教研学会将成立 论文重新再整理（二） (2 / 3)
        在过日界线的日期变更上，也可以通过关系联想，以日界线为准，用“西加东减”来进行概括。即由日界线以东，向西越过日界线时，日期要加上一天，反之则要减去一天。

        这样，我们就可将繁琐的，甚至两者容易混淆的区时，以及过日界线的推算，化为简单的“东加西减”和“西加东减”，用这八个字来掌握运用了。对培养学生的能力，开发学生的智力，都很有帮助。

        四、发展学生地名记忆力的点滴

        所谓记忆力，是识记和再现的能力。在地理教学中，培养学生良好的记忆力，是开发学生智力的重要部分。对地理教学质量的提高，有着直接的关系。我对指导学生进行地名记忆，有这样几种做法。

        1.遇到一连串的地名时，尽量化繁为简。如欧洲的多瑙河，流经了8个国家。这就不但要求学生，记住这8个国家的名称，而且还要记住这条河流，从发源至入海的顺序。在这种情况下，就可以用分散与集中，两者相结合的记忆方法，缩短记忆的过程。指导学生，在记住了8国名称的前提之下，按照顺序，记住每个国家名称的头一个字，即“德、奥、捷、匈，南、保、罗、苏”8个字，记忆起来简单方便，印象深刻。

        2、遇到尾音相同的地名，可利用其尾音加强记忆。如太平洋上的美拉尼西亚、玻尼玻璃尼西亚、密克罗尼西亚三大群岛，名称的尾音都是“尼西亚”；又如苏联的摩尔曼斯克、库尔斯克、马格尼托哥尔斯克、维尔霍扬斯克等地名，尾部都有“斯克”音节。在教学时，有必要向学生，指出这些地名的特点，学生在记忆时，就会注意观察找出特征，从而减轻记忆的负担。

        3.分析地名含义所表示的方位，可以加深对地名、地点的记忆。如我国的一些省区名称，就表示着一定的方位：山东和山西，分别为太行山东西两面的省份；河北、河南，分别为华北平原上，黄河南北的省份；湖北、湖南，是相对于洞庭湖位置的省份；南部两广，则东为广东省，西为广西壮族自治区。在地理教学中，通过对地名含义的分析、判断，可把单纯的机械记忆，转化为意义记忆，更有利于学生，掌握地名与地点。

        五、利用歌诀和拼图丰富智力活动

        开展学生智力活动的形式很多，不少教师都有丰富的经验。在这里，仅谈谈利用歌诀和拼图形式，个人的一些做法。

        1.歌诀形式：歌诀是指人们，为了便于记诵，按事物的内容要点，编成韵文或无韵的整齐句。我们把这种形式，用到开发学生的智力活动中，对学生消化和储存地理知识，有一定的帮助。如世界地理中的洋流知识，内容很为丰富，又分散在教材的好几个章节。这对学生在复习时，带来了一定的困难。我们就可以采取歌诀形式，将洋流知识的四大要点，进行综合归纳，编成如下四段歌诀。

        （1）洋流的概念：

        洋流概念莫混淆，定向流动要记牢；

        寒流纬度高向低，暖流纬度低向高。

        （2）洋流的成因：

        洋流成因有三种，主要原因定向风；

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