心理科(一)
        在心理科见习的时候，曾经见到过这么个情况。

        一对夫妇把大概十二三岁的孩子送过来，说了一大堆概括起来就一句话:“我的孩子太爱玩手机了请您管一管。”

        对此，心理科的老师是这么处置的——

        把家长都先请出去，问孩子“你会下五子棋吗？”孩子说会。

        然后两人下了半小时的五子棋。

        之后再把孩子请出去，把家长请进来，:“请问您两位有没有什么比较擅长的爱好？”孩子父亲说有，他打篮球还不错。

        “那请您每天抽出些时间来，陪您孩子打篮球。”

        “多了解您的孩子，开发他在现实中的兴趣爱好，他自然就不会再沉迷于游戏。”

        “您的孩子完全符合心理健康的标准，他的原因在于他认为手机比现实更有趣。”

        事后，老师开玩笑般的对我说:“如果现实和游戏一样，有明确的数据，有哪里提升了一个点都能一清二楚，想必沉迷于游戏的人会少很多吧。”

        “嗯，我大概会沉迷练级不可自拔……”我答。

        “但其实这几乎不可能实现。一个智力200点的人如果从没接触过数学，那他照样会被智力100的人完虐，所以除了基础属性外还要有分支科技的属性，木工铁匠各有所长，木工又可以分为做木剑和木刀的，木剑又可以分为长剑短剑……”

        “加上现在信息爆炸，无时无刻都有新的分支出现。这样的数据要是做出来，必然是一个浩大到不可想象的工程。”

        “而且如果什么都由数据定义的话，人生的乐趣也会少很多吧。”

        p.s:心理健康的标准:智力正常，情绪良好，人际和谐，适应环境，人格完整。

        性格最主要的特征是意识倾向性。

        人格形成的关键是自我意识的确立和社会化的完善。

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