难点教学细设计 大气环流为专题 (2 / 2)
        在这里，还存在一个问题，很容易让学生造成错觉。学生面对黑板或书本，看到两个信风带的风向，都往他们的左边偏，觉得不好理解。我们可用这样的方法解释：所谓左偏右偏，指我们面对气流运动的方向而言。如果一个人用背对着我们往前走，他的右就是我们的右，他的左就是我们的左；如果是面对着我们，那方向就相反了。前者可用来明，南半球的西南信风。后者可用来明，北半球的东北信风。

        2.西风带的讲述：在南、北纬40º—60º的地带，纬度要比信风带高，地转偏向力也较大。风从副高，吹向副极地低气压带，在北半球，由原来的正南风，右偏为偏西风；于南半球，由原来的正北风，也偏成了偏西风。这样，在这两个地带，就形成了大致的西风带（分别于这两个风带，檫去正北或正南风向箭头，画出偏成偏西风的风向箭头、箭头右侧标出西风带的名称）。

        3.极地东风带的讲述：从极地高压区，吹向副极地低压带的风。在增至很大的地转偏向力作用下，于北半球、向右偏成偏东风；于南半球向左，也偏成了偏东风。这样，在两个极地，形成了极地东风带（将这两个风带，分别檫去正北或正南风向箭头，画出偏成东风的箭头，右侧标出极地东风带）。

        四、概括性教学

        通过上述教学，学生对气压带、风带的来龙去脉，已有大致的了解。但是，还必须加深印象。这就要求我们教师，进行全面地概括。可作以下讲述。

        从整个图上来看，地球上不仅有七个气压带、六个风带，南北半球的对流层中，还各有三个上下层风向相反、又相衔接的大气环流圈。在低纬度的，叫信风—反信风环流，又叫哈特莱环流；在中纬度的，就叫中纬度环流；在高纬度的叫极地环流。这样，总的概括起来，可谓“七压六风三环流”。这种形式大气环流，又叫行星风系（板书行星风系的解释：假定全球地表性质均一，在地转偏向力的作用下，形成的大气环流形式）。

        需要指出的三点明：

        （1）由于地球上海陆分布的差异，行星风系在不同程度上，受到了破坏；

        （2）随着太阳直射点的回归运动，气压带、风带，也会发生季节性变化，而南北运动，一些地区，便处在气压带、风带的交替控制之下；

        （3）从大气环流的运动情况来看，西风带和信风带，对世界的气候影响最大。

        五、地转偏向力的解释

        为了明地面移动物体，产生的偏转原因，课本上的字教材，只用了纬度与线速度的关系。对于初中学生，只需稍作引导；对于高中学生，要求就不一样了，恐怕还需要加深解释。

        地转偏向力，实际上是一种视偏转，可看成一种视力作用的结果。由于这是法国数学家科里奥利（1792－1843年），最早研究确定的，所以又叫科里奥利力。地球上的方向，是用经纬线来确定的。在地球自转时，其指示东西向的经线，也随之旋转。如果把空间真正的方向，用地面的水平方向来确定，则会相对发生偏向。在北半球，是按逆时针方向旋转，经纬线跟着向左偏转，使得那里移动着的物体，都相对地按顺时针方向，往右偏转；在南半球的情况，则与之相反。

        在地球上，纬度越高，其偏向力越大；纬度越低，其偏向力越。如超然于地球自转的傅科摆（法国物理学家傅科，于1851年设计、用来证明地球自转的摆），在两极附近，一天约可偏转360º，与地球自转的速度相同；在南北纬45º处，一天可偏转254º30′；在赤道上，偏转速度为零，因为在赤道上的经线，都相互平行。

        （本文图略）

        这一篇地理教学论文，后来发表在《地理教育》杂志上。这一本杂志，为重庆师范大学，在全国发行的地理学术刊物。

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