第三章 人体是个坑
  人体是个坑，埋多少医学僧都不足为奇。谢勰同窗有个毛病，或者说大多数医学僧都有这个毛病——热衷于在熟人身上比划，简直杀熟。海涛就喜欢在谢勰身上比划，顺带着品头论足:“按解剖位，剥皮，刮脂肪暴露皮下神经血管，嗯，你这儿太肥，脂肪不好刮。”谢勰受不了这种恶趣味，深夜都睡不踏实。

  解剖以骨骼系统为基，谢勰是对着骷髅骨架学的，搁古代有种邪魔外道的感觉。一般骨架这种大型骨骼好识别，比如颅骨的额骨、顶骨、颞骨、枕骨、蝶骨、鼻骨和上下颌骨，而其他诸如筛骨(脑颅骨)、泪骨、颚骨、下鼻甲、舌骨和犁骨等大多为面颅骨，不大好记。偏生谢勰对此具象性记忆很牢，成人206块骨一节课算是弄明白了，小孩不提。后者颅骨里的额骨、躯干骨里的骶椎尾骨等，导致小孩骨骼数目不一致，加之个体差异。让谢勰费解的是，成人与小孩骨骼的差异，是小学四年级科学课程的内容。

  认识骨骼系统，需识别骨骼的各种形态结构，上面各种特殊结构都被前人命名了。一块额骨就被分成额鳞、眶部和鼻部，需要记住的每块骨骼皆是如此。这是谢勰本科的功课，这部分内容连课程的十分之一都不到，而这门课程连学期的五分之一都不到。

  物种层面的丛林法则被人类改得面目全非，人类本身更是如此。故而，人类代代积累的骨骼个体差异即便不是物种之最，也是难以计数。医学需要在认知的基础上，进一步甄别，哪种是畸变，需要干预；哪种是常态，可以接受。这不是本科必需，甚至后期教育也未必涉及，却实实在在是医生的基本功。

  谢勰单就解剖一门，也就骨骼算是深研。在骨架上搭肌肉，在肌肉上连神经血管，足够抽象的地方，任由学生自个儿天马行空。了解鲁迅先生时意外知道日本医学有解剖绘图课，算是极好的学习手段，然而后期微生物学课程见识后，就不强人所难了。解剖教室四位解剖老师(遗体），尤其血管神经差异极大。有人瞅着找出来的一条大静脉发愣，自己组这儿细细一条线，别人组那儿明明一根管儿，最后两组都是对的；有人在怀疑人生，为啥别人组找得到，自己组就是翻不出来，最后证明自己组就是么得。

  解剖的每个部位都有其固定的作用，每个部位组成细究下功能绝对有差异，如果做物理化学分析，尤其是对骨骼做力学分析，成果一目了然，然而很少本科生愿意在这上面究根问底。谢勰便非如此，一个能在生物分子上探讨能量面理论的人，还有什么是做不出来。而且学校资源极多，单图书馆数据库便足以谢勰发挥，那段时间他病得很开心。但也看的出来，医学研究人体，人体就是个坑，挖不倒底，可以埋很多人。

  医学主讲大多沉浸某一领域多年，技艺炉火纯青，也都顶有意思，因为那个时代的男性主讲较多。所讲内容皆是尽心尽责，兼又旁征博引。中间偶尔有个曾下海的主讲，据说目前不要工资，公益任教，惹得一众同学质疑不断。中年老男人是学院里唯一不专业的人，从他的授课与其他主讲差距就可得知，但他极幽默，喜欢和学生侃大山，当然男生的那种，女生不感兴趣。偏偏他也是极不在意课程学生课业的，日常成绩很宽松，临末了还指点学生划重点，分析往年题，颇懂应试套路，是少数不消学生费心搞情报的老师。



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