第十三章 一群天真的孩子
        发生的，即为经历。可以思考、反思，然后进步，但是没必要感伤、留恋，停滞不前。

        日子在继续。跌宕起伏后就是平平淡淡了。一段时间内，熙儿的生活并没有发生太大的变化和事故。直到有一天——

        朋友：“熙儿，你要去**做家教赚点儿生活费吗？”

        熙儿怔了一下：“嗯？家教？我没考虑过这个问题呀！”

        朋友：“那你想想吧！不然就去吧，反正现在课程也不是很多，我们休息的时间也挺多的。每天下午五点到七点左右，一次赚二十五块钱。钱不多，不过也是一种实践呗！毕竟我们是师范生嘛！”

        熙儿：“嗯，也好。我还没有正儿八经给别人打工做家教呢！你说得对，就当锻炼了。顺便赚一丢丢零花钱。”

        就这样，熙儿答应了，就开始“工作”。

        起初，每到下午熙儿就坐公交车过去、坐公交车回来，后来觉得也不远，就跑着、快走着回来，只当散步、运动了。刚好她在部队的运动细胞还没有完全消散，也算对部队生活的另一种缅怀吧！因为去“上班”最起码不可以迟到，所以她还是坐公交过去。

        第一次“上班”。引入眼帘的，是一位看起来和她母亲差不多一样大的老师，姓刘，女。**就是她开的，人不多，就七八个孩子，不过年级不同，是一至四年级的小学生。关于老师方面，就刘老师和熙儿两个人了。通常，接孩子回到**，刘老师就去做晚饭，熙儿自己照看孩子们的作业。饭做好之后，就吃饭，吃完继续写。刘老师在洗刷完毕后，才过来帮助熙儿，一同辅导孩子们的作业。

        七个孩子中，只有一个女孩儿。一年级的两个，二年级的三个，三、四年级各一个。最需要照顾的是三、四年级的两个孩子，基础差，作业多。其余的孩子还是相对乖巧，不用花大力气。

        初次见面，熙儿给孩子们一些奖励，或者优秀奖励、或者鼓励奖励。总之，会给每个孩子得到奖励的理由。但是熙儿也很严格，什么事情该怎么做，上课不许说话，作业必须认真等等原则性要求，绝不退让。

        这种方式，孩子们很受用。因为奖励，每个孩子争先恐后做该做的事情。比如，放学后大家都会排好队再走；都尽量快点回**，打开作业开始进行等等。也因为奖励，每个孩子都尽量做到优秀。比如，粗心的尽量细心；字体尽量写好；作业尽量高质量完成。熙儿告诉孩子们的是：你可以慢一点，但是必须要写好；你可以差，但是不可以抄袭（即你应该真实而不是虚伪）。熙儿不会表扬一个因为抄袭然后得到高分的孩子，相反她会表扬即使很差却用自己实力进步的孩子。

        孩子们都很喜欢熙儿，熙儿也很受用孩子们的一声声“老师”。孩子是很天真的。在他们身上，熙儿看到渴望得到承认的目光，希望自己可以成为“好孩子”的努力；熙儿也看到他们无忧无虑、天真极了的样子。孩子那么可爱，你给他什么，他就会反馈给你什么。

        三年级的那个孩子是最让熙儿费劲儿的。刘老师告诉她，这个孩子特殊的家庭环境：孩子的母亲在孩子几个月大的时候弃子而去，孩子的父亲后来又找了另一个女人，孩子跟着爷爷奶奶在乡下生活了数年，直到小学二年级上完才被接到这座城市。来到这儿，这个孩子又上了一个二年级，如今三年级。不过，即使他上了两个二年级，他的基础还是很差。而且，似乎由于他之前是在乡下成长的，他刚来这个辅导机构的时候好像有点儿自闭症。虽然现在已经好了很多，但是，他的学习还是很差劲。

        刘老师和熙儿聊天期间，表达了对这个孩子父母的不满，只是她除了尽力辅导这个孩子的学习之外也无能为力。熙儿在交谈期间，发现了刘老师对孩子们的认真和负责。她也就不在意薪酬了。对她而言，薪酬从来不是排在第一位的。她觉得，自己在这儿做得开心才最重要。听了这个孩子的故事，她对他更加用心了，以至于四年级的那个孩子曾经对熙儿说，“老师，我觉得你可偏心了，你老是管XXX，都不管我”。

        熙儿心里想：孩子啊，老师怎么会不管你呢？对于每一个你们，我都那么爱，那么爱……

        可能就是这样吧，孩子都比较容易满足，你给他块糖，他就觉得你对他特别特别好了，尤其是以“老师”的身份，他觉得被老师认可，是一种至高无上的光荣吧！可是他也很敏感，他需要你多多地关注他，这样，他会更加有动力和积极性。

        之后，熙儿对每个孩子都更加用心，常常因为认真，超出了工作时间，不过对于熙儿而言，也无所谓吧！因为做这份工作，她很快乐，发自内心的快乐。她享受着这份工作，一点也不知疲倦。

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