第二章 进退 (2 / 3)
        信息缺失至此，那么任何冒进的风险都是极大的，且与乏善可陈的预计收益相比又显得如此不值。

        那又何必心急呢？陈琢再次反问，但这次已有答案，随即似是自我安慰般默默心道，快刀最重要的时候是养在鞘中的日子。

        在等待老师的这段时间里，陈琢双目微眯，状若瞌睡，除了分析眼下尴尬处境，还顺带着继续他梳理前身记忆的工作。

        尽管二人性格相近，原身的人生经历也比较简单，但是继承记忆的过程却并没有多么美妙，甚至给他带来了不小的麻烦，这如同老式计算机大批量复制文件的卡顿感，搅得他三日来昏昏沉沉，直至今早才有明显好转。

        兴许是身处教室的缘故吧，关于这个世界的教育阶梯在陈琢脑海中渐渐浮现出来。

        大致可分为三个层次，五年小学的启蒙教育；五年中学的通识教育；二至四年大学的职业者教育。

        小学启蒙自不必细说，无非听说读写、加减乘除、简单科学，再加上所处国家蔚蓝联邦的爱国教育，其中让陈琢稍感诧异的一点在于……这个过程的动手课程极多，竟接近课程时间的半数，转念一想，他又觉得理所应当，毕竟这个名为蔚蓝的世界可不算太平。

        到了中学，这五年则又分为两个阶段。

        头三年仍是寻常通识教育，以理学入门与工学入门为主，再搭配一些微不足道的艺术与社会学知识，早有体会的陈琢接纳起来毫不费力，甚至有闲心微嘲道，这个世界原来也讲究所谓“学遍数理化，走遍天下都不怕”。

        今年即将结束三年级学业，迎来又一个暑假的少年，亲身体验的教育经历便到此为止了。

        而后两年，据说就是拥有超越凡人力量的职业者的预备课程，至于什么是职业者，与自然科学与神秘又有什么联系？

        前身也是只闻其名，不明其意，停留在惊叹很厉害、将之与功成名就、荣华富贵划等号的庸俗水平。

        对此，陈琢倒也没怎么抱怨，毕竟，不可能要求一个还在上学的孩子对蔚蓝世界的主体力量有太过深入的了解吧。

        思索间，时间终于来到下午两点，一个穿深灰色短装的年青人踩点走进教室。

        他身材削瘦，背却挺得笔直，好似一根移动的竹竿。其人进来教室后，不顾坐满一大间阶梯教室的学生们叽叽喳喳地吵闹，一言不发地从讲台上捏起一支白粉笔，然后在黑板上写了起来。

        笔走龙蛇，偌大的黑板上片刻后排出四个大字，分别是“甲”，“武”，“符”，“医”。

        从老师进来便一直看向前方的陈琢自然是认得的，只不过，这是“肌肉记忆”般地认得。

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