三 来了个支教教师 (2 / 4)
        他把学生打架的事一说，刘建伟老师就笑了。

        “你真细心啊！这样处理问题还不把你累死。”

        “这样处理不对吗？”行健不解的问。

        “我一般遇到打架的事，都不问谁对谁错，先叫到办公室去反省，写出经过。我该干啥还干啥，这样不影响班级上课。你想：假如你去处理这一起打架时，教室里没老师，又发生打架怎么办？等我把自己该干的事情干完了，再来处理，有的想通了，不用你说，他们就会互相承认错误，事情就解决完了；如果双方没有认识到错误，不管对错，各打五十大板；如果只有一方认错，严惩不认错的”刘建伟很老道的说。

        行健似有所悟！他想起了在哪本书上看到这样的教育故事：

        家里两孩子打架，哥哥把弟弟打了，母亲罚他们两人都站到院子里，不给吃饭。丈夫不解，说：“哥哥打弟弟，怎么还要罚弟弟呢？”

        妻子对丈夫说：“如果只处罚错的一方，对的一方就会很高兴，而错的一方会产生怨恨，私下里报复，对的一方又会来告状，没完没了的，这不利于兄弟和睦。如果双方都处罚，对的一方得不到好处，错的一方又受到处罚，兄弟间再发生矛盾，就会首先寻求协商解决，不会大事小事来告状，这有又利于兄弟和睦。”丈夫明白了，没说什么。

        怎么在遇到事情的时候，这些书中看到的道理就忘记得一干二净呢？

        蒋芳芳关心的补充到：“以前我带过两个班的，也带过三个班的，不过都在一个教室，在两个教室的，没代过。”

        “就算是一个教室，那又怎么上课呢？”

        “一节课40分钟，一个班讲二十分钟呀！”蒋芳芳向行健传授着经验。

        蒋芳芳看到行健还是没弄明白，又做了补充。

        “就是给这个班上课时，让另一个班写作业，然后交换。”

        行健总算明白了。

        “给这个班上课时，另一个班不会受到影响吗？”

        “那是不可避免的，但也是没有办法的事。从另一个角度想，只要在这种环境下孩子还能把学习搞好，那这孩子将来不得了。”建伟扯高了嗓门。

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