第十九章 西北支教 (5 / 6)
        杨颖尽心尽力的教着书，尽管这学校的读书氛围不是那么浓厚，但是杨颖半点也没有轻视和怠慢他们，她想道，既然来到这个地方当老师，既然站到了这个三尺讲台上，那我就得好好教、好好讲，尽到我作为支教老师的责任和本分。

        这一天，她给四年级的学生讲数学，讲到了鸡兔同笼问题，那题目是这样的：

        一只鸡有2只脚1个头，一只兔子有4只脚和1个头，现有鸡兔同笼，共有35个头、94只脚，问鸡有多少只，兔有多少只？

        在城市，鸡和兔子都不常见，在农村，鸡常见，但是兔子不常见，杨颖怕学生们没有见过兔子，于是她首先问道：“同学们，鸡你们肯定都见过了，那兔子你们见过吗？见过的请举手。”

        她话音刚落，全班同学齐刷刷的都举起了手，看来大家都见过兔子了。

        杨颖暗自想道，看来这个在城市小学里需要注意和强调的问题，在这儿根本不是问题，甚至多此一问。

        她在讲台上于是说道：“很好，既然你们都见过了鸡和兔子，自然知道一只鸡有两个脚和一个头，一只兔子有四个脚和一个头，那现在让我们看这个题，鸡和兔子在一个笼子里，共有35个头、94只脚，那么鸡和兔子各有多少只？你们知道怎么分析和计算吗？”

        班级里一片沉默，同学们有的低头沉思，有的拿笔在本子上写写划划，还有的互相交头接耳、窃窃私语的讨论，但是几分钟过去了，并没有人能够说出个答案。

        显然，对于小学四年级的学生来说，这个问题难了点，如果老师先不讲述解题的思路和过程，学生们基本上无从开始分析和计算，这个时候的学生需要老师的教育和引导，来培养他们的逻辑思维能力。

        杨颖不再等待，她按照教材提供的标准解题方法启迪和讲述：“同学们，我们先做一个假设，假设笼子里全是鸡，那么笼子里该有多少只脚呢？那就是2乘以35一共有70只脚，但是笼子里为什么有94只脚、为什么少了94-70=24只脚呢？那是因为笼子里还有一些兔子，并不全是鸡，一只兔子比一只鸡多两只脚，那么这些少了的24只脚就是少算了的兔子的脚，一只兔子少算了两只脚，那么这少算的24只脚对应的就是24除以2等于12只兔子，那么鸡的数量就是35-12=23只了，同学们，你们现在验算一下，看看笼子里是不是有这么多只鸡和兔子，你们想想这个解题的思路和过程。”

        杨颖刚讲完，讲台底下便响起一片沙沙声，学生们都拿着笔在本子上加减乘除的重复着这个解题过程并加以验算。

        不断有学生向杨颖报告：“老师，我按照你说的算了，就是12只兔子和23只鸡。”

        杨颖一一微笑着向这些孩子点头称是，她说道：“很好，很不错。”

        不一会儿，大部分同学都算出来了，剩下的一小部分同学没有算出来，他们一时半时恐怕也理解不了，杨颖于是不再等待，她说道：“同学们，刚才我们假设的是笼子里都是鸡，现在我们假设笼子里都是兔子，有哪位同学能够像老师刚才那样讲述一下解题过程。”

        班级里一片沉默，没有人举手，显然他们还不能像老师刚才那样分析得头头是道、井井有条。

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