第七百四十章、晋级中职（8） (2 / 3)
        EQ属于发展心理学范畴。而情商概念综合了现代心理学研究的许多领域的结果，反映了心理学家对情绪情绪的新理解：

        （1）由被动的心理过程向主动的心理过程迈进，例如，主动识别情绪、主动识别人际关系、主动表达情绪等。

        用情绪促进思维质量，而不是因情绪而降低思维质量；用情绪促进意志品质，而不是因情绪而削弱意志品质。

        （2）由较单一性的心理过程向综合性的心理过程迈进，情绪不在单纯是一个主观体验，而是与认知、意志、个性和社会交往相联系成为一个复杂的综合性的心理过程。

        例如，情绪与意志相联系成为情绪“自控”，情绪与认知相联系产生情绪“自知”。

        （3）由生物遗传性的心理过程向社会塑造性的心理过程迈进，由此，情绪成为一个高尚的，可以调节个体的社会行为的心理过程。

        例如，情绪与社会交往相联系产生“关怀”、“尊重”。

        1983年，美国心理学家霍华德·加德纳认为，智商可以随着年龄的增长而逐步得到提高。

        他认为智商主要表现为解决问题的能力，或者创造某种有文化价值的产品的能力。

        加德纳因此提出了“多重智力”的概念，并将其分为逻辑智力、语言智力、空间智力、音乐智力、身体智力、自然学智力、情绪智力、交往智力和自知自省智力等几大类。

        尽管一些人认为，情绪智力（情商）与其他各种智力相比不太重要，但不可忽略的一个事实是，我们85%的决定是凭感觉作出的。

        青春期是少年身心变化最为迅速而明显的时期，在这个时期，平均年龄10-16岁，孩子的身体、外貌、行为模式、自我意识、交往与情绪特点、人生观等，都脱离了儿童的特征而逐渐成熟起来，更为接近成人。

        青春期是个体由儿童向成人过度的时期，这种介于儿童和成人的过度阶段的地位，使得少年成为社会学上所说的边缘人，他们地位的不确定性和社会向他们提出的要求的不确定性，使他们产生了许多特殊的心理、卫生问题。

        EQ与IQ：

        1、EQ是相对于IQ提出来的概念，相互独立；

        2、主要是指人在情绪认知、情绪管理、挫折耐受、人际交往等方面的能力；

        3、EQ与IQ相辅相成，互为影响；

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