第六百九十九章 实践教学 (2 / 5)
        这是怎么回事呢？

        不过这个问题可以接下来慢慢考虑，以后有更多试验品了，对比一下自然就知道原因了。

        “老师，我试着用意念之力将读取的画面传给你。”

        意念之力能传递的并不只是文字信息，其实精神力也是一样，但精神力远不如意念之力好用，在传递某些隐含着坐标感觉类的东西时，还是意念之力更为精确。

        古溪将意念之力如‘神识’般使用。

        虽然有些困难，但还是摸索着将自己‘看’到的记忆传给了老师，又开发出了意念之力的一种功能。

        “这是...血源会的一个巢**？难道是总部？”

        记忆里的画面，一部分是一处地下洞窟类的地方，古溪的‘记忆’传递，让晋天老师完全能代入记忆本人的感觉中去，这里面有着空间感的问题。

        “要审问一下吗？”

        虽然记忆更为真实，但古溪‘看’到的其实并不多。

        别人的散乱记忆零零散散的，就像是没有目录又杂乱残缺的满屋子籍，只能捡到什么看什么，完全没法有针对性的查看。

        “为师来。”

        有一瞬间，晋天老师希望小徒弟不用看他审问别人时的场景，不过，在电绳将人拖起时，看到还有些本能颤抖的血源会成员时，他知道他想多了。

        眼神欣慰的看了古溪一眼，“其实审问也是一门学问...”

        说不如实践教学。

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