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帝师大事记年 (3 / 4)
《帝师》如果要让我自己给予一个评价或者说自己认为这部小说与旁人的有什么不同的话我想这应该是一部以作者意志为绝对意志的作品。当然任何的小说、任何的文学创作、乃至任何的艺术作品都是作者意志的体现。不过像我这样倔强、顽固、专横而把自我意志贯彻得彻底的作者或许并不是很多----小说的内容也好人物的形象也好情节的设定也好整个故事想要表达的思想也好甚至连更新的时间都完全遵循了自己的心愿。必须承认把帝师看到最后的读者是可爱的、是可敬的某种意义上也是可怜的----因为一直忍耐着我的自我中心到最后一刻。
我必须感谢我的读者无论从哪个层面哪种意义上。虽然从开始的最初一刻就反复强调说“这是完全自娱的小说”写自己的梦想、自己的理想彻底地满足了创作的自我中心、表现最自由地意志。但是网络这一载体本身的最大意义就在于读者与作者的交流不受影响是不可能。事实上。每一道出自真心的回应都会让我由衷地激动;给予这些回应以回应丰富我的小说、丰满我的人物、丰沛我地情感和心灵像是一种本能刺激着我努力构画那个先只存在于我的头脑而现在也为他人所知的世界。因为这种内心深处的愿望。这种本能一般的渴切的感情《帝师》才有了今天的模样。
不过《帝师》还是自我的。写《帝师》的目的不在于讲故事而在于描摹人物;故事情节不是小说地重点一切峰回路转、波澜起伏都是为了展现出情境中的个人都是为了塑造想象中的各类人格。加上在某些方面特别的爱好与兴趣的投射使得《帝师》和很多历史小说的写法完全不同。风格、视角、笔触、情致……呈现出不太同于一般的面貌。虽然心里很清楚这并不是最能获得理解、取得支持地文字表述但我对自己说“哦就这样吧----这是你的小说而作者是上帝。”
写《帝师》为的。是写人。
写两个人帝以及师。
或者确切地应该把顺序倒过来师而后帝。帝师帝王之师。“师”是基本身份“帝”才强调了其身份的特殊。最初想要写的其实只有“帝王之师”这一个人物而已。只是学生是老师心血的凝结、人格的投射与其本身能力最有说服力的“实证”写老师。就不可能不写学生。所以才设定出一个类似“双子星”的双主角地基本故事框架。
柳青梵或者说君无痕是理想是完美的偶像因此是一个还没有出场能力、个性、人生经历就被基本设定框死的人物。他是按着一个基本的模型去塑造的。这个模型在小说创作的最初就已经现成存在。也就是小说简介里地那一段话:“将有非常之大事必生希世之异人。使其名高一时。学贯千载。智足以达其道辩足以行其言;瑰玮之文足以藻饰万物;卓绝之行足以风动四方。用能于期岁之闲靡然变天下之俗。”虽然是在小说的最后才把东坡这一篇《王安石赠太傅制》的全文在附录引文的地方放出来但这样一种完美的人的状态却是小说自始至终在追求也在努力描摹和创造。
所以青梵是有标准的。虽然这个标准已经太高虽然能够达到这样标准地人必然完美但依然有标准可以评价、可以衡量。然而小说中与“师”相对地“帝”也就是风司冥这个角色这个人物最初是没有特定的塑造目标换句话说就是没有一个人物评判标准地。风司冥是个什么样的人什么样的皇帝;他是如何杰出他的杰出到底到达一个怎样的程度……在小说创作的最初完全无法回答。事实上到今天小说正文已经全部完成的今天身为作者我也无法回答作者风司冥在各方面究竟是何等的优秀。因为是在根本无意识间是在一种完全的不知不觉中将这个人物塑造得完美像是怀着母亲对孩子一切成就毫无迟疑的肯定和永远没有尽头的满足而目睹着、同时也竭尽所能帮助他由“凡人”向“圣人”乃至“神明”的一路展和走向。
可以说风司冥身上寄托了对于孩子、对于学生一切最美好的愿望和希望看到他们体现出的全部优秀;寄托了通过良好的教育、正确的引导、积极的影响能够培养出健康身心和健全人格将人塑造成为完美、优雅典范的理想。很多读者喜欢风司冥疼爱风司冥赞叹风司冥----我想这才是必然的因为教育、培养出这样的人原本就是我们共同的希望。
风司冥诚如一些书友所说只有它才是我最心疼的孩子也给予了最多的偏爱。想起他从孩童到少年从少年到青年从青年直到垂老的一言一行都会忍不住嘴角上翘露出真心实意的笑容。
曾经看过一诗歌美国诗人macaRThuR所作。题为《对儿子的祈祷》。恰能体现此刻的感觉:
“啊上帝请给我造就这样一个儿子他将坚强得足以认识自己的弱点勇敢得足以面对恐惧在遇到正当地挫折时能够昂而不卑躬屈膝。在胜利时能谦逊而不趾高气扬。
请给我造就这样一个儿子他不会用愿望代替行动将牢记你的教诲----认识自己是认识世界的奠基石。
我祈求请不要把他引上平静安逸的道路而要把他置于困难和挑战的考验和激励之下。让他学会对那些失败者富于怜悯。
请给我造就这样一个儿子他将心地纯净目标高尚;他将在征服别人之前先征服自己;他将拥有未来但永远不会忘记过去。
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