让学生在课堂上更加自信
        2020年4月30日星期四阴转小雨

        整个天空还是阴云密布，让人提不起精神来。还好，有一件事至少值得玩味。

        今天在200班上了王安石变法一课，感触颇多。我几乎是下课后马不停蹄，就跑到电脑面前来完成文字的记录工作。

        昨天在207班上了同样的课，感觉却不是很好。在讲解过程中，我观察到学生们的精神状态实在不好。于是，决定让学生动起来。

        我的初衷是很好的，增加课堂活力，加强课堂氛围。可是，结果令我有点失望。王安石变法的内容，富国的措施有六个点。分别为，均输法、市易法、青苗法、募役法、农田水利法、方田均税法。这个内容，我打算让学生讨论之后，派个代表上来讲述。

        给予了充分的时间，但很多点讲解得不到位。我还是鼓励他们，一节课很快就过去了。课后我很是郁闷，因为本节课的进度明显是有点慢了。

        今天去200班上课的时候，我还在想。能不能继续沿用这种方法呢？鉴于上次在207班不满意的局面，我决定回归传统的教学方式，还是由我讲解。

        课程讲到一般，学生的状态明显下降。注意力开始不集中，精神也随之涣散起来。我灵机一动，还是要求学生们讨论以后，来进行讲解。不过，这次让他们讨论的部分改为了简单一点的王安石变法强兵和育才方面的措施。

        讨论了大概八分钟左右，开始按顺序由同学进行讲解。结果，出乎我的意料。尤其是和蔚同学，精神大振。还作为小组代表在进行积极的发言，所解释的问题剖析到位。这让我很是惊讶，因为前一秒，他已经在瞌睡的边缘上徘徊。旁边的同学在踢脚提醒他，这些都被我注意到了。

        我开始思考这一个问题，为什么会形成这样的局面？

        我是这么认为的，首先从学生整体成绩来说。207班是文科普通班，200班是文科民族班。学生的整体成绩存在差异。其次，所选取的讨论部分。200班的问题要比207班的问题要简单一点。

        如此说来，问题是由我造成的。没有根据学生的具体情况来进行教学设问，结果学生在追求知识的路上没能够找到成就感，这可真是打击了学生学习的积极性。

        关于在实际课堂教学中，教师应该多讲还是留出一定的时间来。让学生进行课堂互动学习的问题。我是支持后一种观点的。

        很多时候，学生在高考中未能取得高分。我自己感觉很大的原因是学生的思维被禁锢了。平时教学中，基本是教师在自导自演，自问自答。学生成为知识的接收者，基本没有思考。

        如此一来，一到答题。缺乏分析问题的能力，总是想着老师讲过什么内容。学生成了死记硬背学习模式的牺牲品。

        所以，在课堂上让学生进行适当的讨论是必须的。但从现实操作来看，还要满足两个条件。一是要根据学生的具体学习情况来设问，二是所设计的教学问题应该以简单和适中为主。让学生在讨论中得到一些答案和思考，更为重要的是。要使学生在参与学习后获得成就感和满足感。

        关于这个问题，我认为明代王阳明的观点就分析得很透彻。学生是正在成长中的花草，教师的激励就如同春雨一般，能让其不断成长起来。能接受两百字知识量的同学，给他讲授一百字的量。让孩子的精力常常有富余，他就会很少厌学。又因为在学习中获得成就感，而愿意继续学习。

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