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教师的焦虑
教师的焦虑
对未来的焦虑,才是学生负担的源头
中央三令五申要为学生减负,但是学生的负担却越减越重,那么是谁在为学生增负?如果说是教师,教师为什么偏要做这件事?教师也不是虐待学生的虐待狂,而且教师让学生增加负担,自己的负担也会随之增加。
如果分析一下教师心理,就会知道教师不敢减轻学生负担的原因。这个原因是焦虑感,焦虑感不解决,任何减负的措施都难以生效。
焦虑的来源是整个社会的焦虑感,人们都感觉到了社会发展的加快,感觉到了在以后的社会中知识的重要性。媒体反复宣传的“信息经济”“知本家时代”,无不强化着这个感觉,所以从家长到教师,都希望学生能跟上时代需求。在家长和教师看来,多学习、上大学就是跟上时代的唯一方式。
“说一千道一万,升学是关键”,这是教师的想法。为了达到这个目的,他们希望学生能主动地多学习,但是他们往往又没有很好的激励手段。当他们发现学生对学习有些厌倦的时候,焦虑感就更强了。怎么办呢?他们本能的想法就是强迫他们多学,但越强迫,学生越厌学,教师只好更多强迫。这就像一个喂小孩子吃饭的母亲,孩子越不吃饭,她越急着让孩子吃;她越急着让孩子吃,孩子越讨厌吃饭,于是形成了恶性循环。
焦虑和无有效方法的现状不变,继续的三令五申的效果就会被消融。我们可以让学校不公布学生名次,但是这样一来,家长不知道自己孩子的成绩如何,心里没有底,他们的焦虑反而增加了。教师也失去了用排名来刺激学生学习这个手段,如果他们没有更好的鼓励学生学习的方法,他们对学生会感到无能为力,因此也增加了焦虑。他们也必然会有新的方法阻止学生放松自己,给学生加压。
真正解决学生负担,就不能把教师看作学生负担的源头。焦虑才是源头。我们也许应该通过更多的宣传,让家长、教师都知道,未来虽然是知识经济,但是未来首要的是人的创新能力。
我们需要的是通过大量的教师培训,让教师懂得最新的教育心理学的成果,知道有更好的方法,可以在不增加学生负担的前提下,让学生达到更好的学习效果;知道不留那么多作业、不强迫学生苦读,也可以让学生像喜欢玩游戏一样迷恋学习。在新的教育心理学方法下,学生会不仅不会喊“负担重”,反而会求老师“让我们再学习一会儿吧,学习太有趣了”。, ,,
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