教师的焦虑
  教师的焦虑

  对未来的焦虑，才是学生负担的源头

  中央三令五申要为学生减负，但是学生的负担却越减越重，那么是谁在为学生增负？如果说是教师，教师为什么偏要做这件事？教师也不是虐待学生的虐待狂，而且教师让学生增加负担，自己的负担也会随之增加。

  如果分析一下教师心理，就会知道教师不敢减轻学生负担的原因。这个原因是焦虑感，焦虑感不解决，任何减负的措施都难以生效。

  焦虑的来源是整个社会的焦虑感，人们都感觉到了社会发展的加快，感觉到了在以后的社会中知识的重要性。媒体反复宣传的“信息经济”“知本家时代”，无不强化着这个感觉，所以从家长到教师，都希望学生能跟上时代需求。在家长和教师看来，多学习、上大学就是跟上时代的唯一方式。

  “说一千道一万，升学是关键”，这是教师的想法。为了达到这个目的，他们希望学生能主动地多学习，但是他们往往又没有很好的激励手段。当他们发现学生对学习有些厌倦的时候，焦虑感就更强了。怎么办呢？他们本能的想法就是强迫他们多学，但越强迫，学生越厌学，教师只好更多强迫。这就像一个喂小孩子吃饭的母亲，孩子越不吃饭，她越急着让孩子吃；她越急着让孩子吃，孩子越讨厌吃饭，于是形成了恶性循环。

  焦虑和无有效方法的现状不变，继续的三令五申的效果就会被消融。我们可以让学校不公布学生名次，但是这样一来，家长不知道自己孩子的成绩如何，心里没有底，他们的焦虑反而增加了。教师也失去了用排名来刺激学生学习这个手段，如果他们没有更好的鼓励学生学习的方法，他们对学生会感到无能为力，因此也增加了焦虑。他们也必然会有新的方法阻止学生放松自己，给学生加压。

  真正解决学生负担，就不能把教师看作学生负担的源头。焦虑才是源头。我们也许应该通过更多的宣传，让家长、教师都知道，未来虽然是知识经济，但是未来首要的是人的创新能力。

  我们需要的是通过大量的教师培训，让教师懂得最新的教育心理学的成果，知道有更好的方法，可以在不增加学生负担的前提下，让学生达到更好的学习效果；知道不留那么多作业、不强迫学生苦读，也可以让学生像喜欢玩游戏一样迷恋学习。在新的教育心理学方法下，学生会不仅不会喊“负担重”，反而会求老师“让我们再学习一会儿吧，学习太有趣了”。， ，，



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