001 被粘了的电线
        谈教育，先读懂。读懂专业知识，读懂年龄段特征、目标和发展需要，读懂年龄段的孩子。可是，怎么读懂？这是一个知识性的问题。也许有些人觉得读懂儿童就是买他喜欢的玩具给他，或是给他好吃的......但作为幼儿教师的你们，是这样想的吗？反正我不这样想，也不是这么认为的。

        前几天，有一堂课是孩子自由作画，这是孩子们喜欢的课。在活动开始，每个孩子都认真的听老师讲，在自己动手画画的时候，孩子们比以往游戏的时候投入很多，吵闹的声音也很小，都在画着自己的画。我走在孩子们的身边，观察和帮助需要帮助的孩子。出奇的，今天尽然没一个孩子需要我的帮忙，只是个别小朋友会拿起自己的画纸来问我说：“老师，好看吗？”当然好看，不会有第二个回答，只是第二句话之后会不同而已。

        时间总是在悄无声息中溜走，特别是在你认真做事的时候，总感觉时间过得非常快，就如此时的绘画活动，结束了。很多孩子的作品很美，当然，也有部分画我看不懂。作为老师，不能轻易给任何事下结论，特别是自己看不懂的东西，所以，我发挥了评价环节的作用。在每一次活动后的评价，并不是简单的说这一次主题活动上得有多好或是有多不好，艺术活动中，孩子有自己的想法，很多时候都在表达着教师看不到的点，所以在评价环节，我每一张图画都说到了，但其实我只是组织者而已，真正说话的是孩子们，自己认领自己的画，看着老师手上的画，表达着他们画中的含义和思想。

        一直，我都知道孩子的心思是活跃的，想象是宽泛的，但我从没想到原来他们的生活经验也不少，或者可以说创造力的强度已经超出了我对他们的认识。看着那张画满了无数“乱线”的画，甚至上面还有几个涂了很多层的地方，一开始，我的心里是不高兴的，我想着：这肯定是不认真画才导致的，我拿出来肯定没人认领。可我才展示出来，问到：“这是谁的画？”

        一个小朋友就高高的举起了他的小手。

        “老师，是我的。”

        “你画的这个是什么呢？”作为教师的我，是真的看不懂，并且在心里已经认定了这就是乱画。但不否定任何一个孩子，是教师的基本道德。

        他的回答惊到了我。

        “老师，我画的这个是电线。”

        “电线？嗯，确实有很多电线的出现。”本着教师的职业素养和启发着孩子们无数的为什么，我又问到：“哪这些是怎么回事？”我指着那些像是无数次画了又画的部分。

        “老师，那是泡泡糖，那些电线被泡泡糖粘住了。”

        被泡泡糖粘了的电线，是我从来没想过的答案，永远想不到的答案，从孩子的嘴巴里说出来的答案，让我沉默了一下。

        缓过来的我，给了他一个大大的赞，因为这个回答，真的超出了我对他们的认识，他让我重新认识了幼儿园中班的孩子，让我重新认识了孩子的概念，让我知道我该换一个方式，或者增加方式去解读他们了。

        所以，我们该怎样去读懂孩子？运用自己专业和经验的基础上，跳出专业知识和经验，从孩子的角度出发，真正去理解孩子的想法，再谈去读他们。如果真的读不懂，那就让孩子自己说出自己的想法，毕竟想法和行为，是从孩子身上发出来的，所以，他们自己的表达和解读，才是标准。

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