001 有趣的磁铁
  科学探究，是教育的重要组成部分，但是科学探究的方法和方式，相比其他方面的教育，是困难的。因为生活中不常见，对于幼儿来说，他们的生活经验是不足的，材料难找，学习环境难以创设，所以在教师上科学领域的时候，总是有点力不从心，无从下手。

  科学探究，主要从五个方面着手：提出问题-进行预测-实验探究-记录现象-得到结论。今天喻老师这堂课，在提出问题和进行预测方面，我个人认为做得不够好。如果是我来上这堂课，我在提出问题的步骤时，首先会给孩子看一个关于磁铁吸引的视频，激发孩子兴趣的同时，让孩子的心里有疑问：为什么有些东西和磁铁能相互吸引，有些则不能，有些则排斥？相互是怎么吸引的？如此，在问题中引起孩子的注意和思考，抓住了幼儿的兴趣，就可以引出幼儿的问题，引出本次课的内容。由于在导入部分的问题没有提好，导致进行预测的时候孩子不知道该怎样去预测，影响教师整堂课的时间和后面的操作。

  其实，科学实验预测猜想这一部分，是很有意思的，但是教师要会引导。如果在之前的课堂中没有进行过类似的探究和操作，那么，教师就要在幼儿猜想的时候做出有效、适宜的引，或直接做示范，再让幼儿有方法去完成猜想，每一个陌生的领域，教师在提出问题之时，也要想着同时为孩子照到解决的办法。

  在科学教育活动中，教师的语言一定要精准。毕竟科学，是很严谨的事，所给的材料，最好和教师所给的记录表呈现的一致，否则教师的目的是能用磁铁吸引剪刀，结果是肯定的，但是因为剪刀上加了塑料壳，幼儿的操作就是另一个结果，如此，给幼儿的科学答案就是不准确的。在过程中，教师对幼儿的指导(明确规则处)，在幼儿开始操作之前说一遍，难的点可以重复一到两遍即可，至于还没懂，不清楚的幼儿，教师做个别指导，动手操作后，教师就不要打扰其他已经听懂规则的幼儿，再一遍遍的说规则。

  记录表的设定，除了探究用到的物质和材料，还需要有主题活动的名称，班级，姓名，日期等，如此，才能让每个幼儿的学习被教师看见，被家长看见，被孩子自己看见。

  在总结阶段，教师给幼儿示范实验操作，找出准确答案之时，应该用新的表格，实验一个，给幼儿写出一个正确答案，让幼儿能准确，明显的看出那一项是能吸引，那一项不能吸引，如此，即使没做出来的幼儿，也能知道那些物质能相吸，一些物质不能相吸，不是每一样物质和磁铁都能相吸。

  幼儿的科学学习，是在探究具体事物和解决问题，尝试发现事物间的异同和联系过程，通过“玩”来激发求知的方向，培养习得的知识过程。科学学习运用好了，幼儿的想象，动手操作，提出问题等的能力自然而然的就得到了良好的发展。科学活动和每一样学习一样，都是去学习，实践，到最后的认知和了解。



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