第九十章 孩子不认真写字想到的
        要充满耐心，充满爱，要搞好关系，少些指责，多想些方法，然后才有教育，然后才有教育的方法，艺术，好的教育的材料，才可能让学习教育变成一件快乐的事，但做起来相当难，就一个脾气，一个心急就不是你想改就改的了的。

        成吉思汗在损失了自己心爱的鹰之后，才想到自己的怒害死了自己的鹰，才制怒，以后在愤怒时不做决定。也就是易怒造成的不理智，不会思考。

        人怎么才能意识到呢？成洁思汗制怒也是现实后果教育法，而这种方法是残酷的，血的教训后才意识到的，有时你不能等牙坏了，才意识到刷牙吧。

        他是一个会总结，善于总结教训，善于学习的人，必是一个喜欢阅读之人，而读书学习的一个目的，就是让我们快速意思到，能做正确的总结。

        至于他到底怎么制怒的，把得到的运用到行动中的，我想不是一天两天一下子做到的，而应该是努力了许久才最后很容易做到。

        上幼儿园时，孩子才写字时都很认真，后来越来越潦草。这是什么原因呢？

        是作业多吗？以前我这样认为，一写写到八九点，家长无法要求，多了质量就会打折扣，在许多事上都适用。作业多了，老师改起来也累，批改质量不高，错的地方看不到，我怀疑这是不是老师让家长检查批改的原因，这样老师就掌握不好作业的量了，家长为了完成老师的任务，不是没能力，就是也意识不到管不了，平常孩子也没练过，不具备写好写多的能力，有的孩子也没这方面的天份。

        第二个是孩子赶快写完想着去干别的，有的也懒。

        我现在认为，他在写作业时有别的想法，他想赶快写完去玩。或者还想着昨天的动画片，想赶快写完去看电视，不认真。

        这不是个简单的问题，有时我说他要认真些，写作业就写作业别想别的，看这样也是个专心，专注的问题。你看人物传记，他们都具备这个品质。

        有时他也说我，你写的也很潦草啊！让我震惊，我审视我内心，我居然犯孩子同样的毛病，想赶快写完去干别的，多少大人在某方面都没长大，还停留在孩童时代，在教育孩子时发现自己的不足，所以有教育家说孩子才是我们的老师。

        从一年级天天描，也没写好，可能火候不到，既使认真写，一天一小时，可能也需要很长时间。也就是必须练够一万小时理论。

        这是一个怎么让孩子认真，怎么敬的问题，首先必须有这个意识，怎么能快点意识，需要有理想，有理想他才会持续努力，改正不足，而怎么样才有理想呢？也就是为什么要写好字。这代表你的面子，你行不行首先看字，许多伟人用练字一生修行，练毅力，坚持不懈，认真，专注。这是一个人练习的结果，好的字是一人综合素质好的表现。如果一个孩子从一年级就这样认真练字了，每天坚持，那么他必有前途，他将从中体会许多成长规律，字是怎么写好的，人是怎么变强的，量变怎么引起质变的，然后用到其他方面。而怎么教育呢？，这牵扯到管理。

        怎么让孩子认真与怎么让孩子学会思考都不是一个简单问题，也许是整个学校教育学习所最终追求的，在上完初中，有几个真正学会认真，思考，有几个能写一手好字，真正理解小学学的小猫钓鱼的故事，专心，专注，专一，并把这些统一到自己的行动中，去纠正自己。

        孟母三迁说明环境的重要性，周围的人都认真写字，孩子自然模仿，而让孩子意识到写字的深刻含义，很难。

        我在高中才学练字，并没意思到练字的重要性，所以下来学也没练好。而有一个同学在初中看到书法字帖，就有了要练字的想法，并自觉坚持了下去，高中在书法比赛中获了奖，考大学加了分，考进了大学，成了老师，而在一起玩的伙伴们都没考上大学。这是怎么回事？这可没人教啊，自我感应！

        司马光砸缸，路边李子树的故事说明了一些孩子从小就会思考，从小自带这能力。

        霍金昨天走了，看介绍，小时候写字写不好，怎么教都白搭，老师认为这个孩子没前途。有的孩子还有阅读障碍，象丘吉尔，但并没阻止他在世界史上留下一笔。如果在家搞教育，这些值得让我们深思。

        如果你经常用吃饭惩罚孩子，他可能得厌食症。

        如果你经常因为他学不好，笨，不学，打骂，惩罚，我认为他有可能厌学，而又不能不上，这是多么痛苦啊！。

        怎么让孩子在学校里，在学习中得到快乐，体会阅读，计算，写字的快乐，，这才是一年级学生面临的主要问题，感到困难和痛苦也努力去学的孩子毕竟不多。

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