第五十二章 控制与放开
  拴了很长时间的狗，放开后，你想要马上拴住，是很难拴住的，只有等它玩够了，才好拴。也就是你不给予让它玩的差不多，你却要拴住它，是很难的，是不现实的。

  上学听课的小学生，你想让他们长时间保持集中精力听课，没一点小动作，不交头接耳说一句话是很难的。

  有的老师看到学生搞小动，说话，很生气，说了不听，生气的说，到操场上玩去吧！这是反话，没有学生敢去，为什么讲完后不让他们说会话，或讨论讨论，或者真的让他们去操场放松十分钟，为什么就不敢给予呢？为什么必须看到学生一节课，四十五分钟之内般般正正，必须一直专心学习，为什么很看不惯学生交头接耳，做小动作，为什么不给予学生们五分钟交头接耳说话，让学生们做做小动作，这样再要求孩子们认真听课，不要说话，做小动作，是不是更容易。孩子们是不是学习效率更高。为什么不能看到一点乱呢？为什么不能主动让他们乱一会。必须是一直保持认认真真一直到下课才是最好。

  我把狗拴上，希望狗老实点，不要再抗争，去争脱绳子，如果狗争脱了，我就希望马上拴上它，怕它乱跑，乱尿，跑出去回不来，怕控制不了。

  拴的时间越长的狗，放开后就越乱，我就越不愿意放开它。其实争脱的狗就乱那一阵，就正常了，不撒欢了，如果每天放一会，养成习惯，它也很听话。

  这多么象上课听课的孩子，老师不敢给学生一定的说话时间，一点小动作也不能有，怕控制不了，怕让别人看到认为自己管的不好。其实放开试一下，更有利于学习，更有利于让他们认认真真真正的听与学。光要求学，光要求认认真真，为什么不给予他们一些放松时间。

  你是光要吗？有没有给予？如果说讲课是给

  予，那要孩子听课是要，你给予的并不一定是人人要的，特别是不停的讲。你有沒有真正的给予，你讲的真的很好，孩子们都喜欢，这才是给予。如果不是，就让孩子们放松一下，不要再让孩子听了，让孩子歇会，自己再想一想。这样给予，不光要，才能搞好关系，才融洽才有教育。我们要孩子们好好听课，我们给予他们一会自由时间也是让他们好好听课。要与给是统一的。

  我们为什么要一直拴着狗，不让他去跑一跑，怕他出去回不来，惹事，嫌放出去还得拴，也不好拴，也没空带出去蹓一蹓，那狗只能天天年年拴着了。

  可是孩子们不是狗，为什么要控制一节课，不能说话，不能有小动作，为什么不给孩子五分钟说话时间，做小动作时间。怕什么，你看着他们不认真，为什么受不了。怕校长看到本班乱，管的不好。如果你用十分钟就能让孩子们全明白，为什么剩下时间不给孩子。为什么非要控制四十五分钟，占有整节课，占有所有时间。



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