第四百六十六章 幻猜想和猜想，再猜想和还是猜想 (4 / 5)
        =学生种类划分猜想=

        1：文本输入输出能力强大，能够仅仅以文本和语音的方式，就能在自己的生物脑中模拟出各种数据和算法和逻辑关系。

        2：动手能力强大，不使用仪器，操作器械来进行操作，就不容易记住的学生。

        3：记忆力基本为负数，然而运算逻辑超强，就如同电脑中只有内存和cpu，而没有硬盘一样，需要研究专属的无盘系统一样的教学方式。

        4：活字典，记忆力超强，然而运算逻辑基本为负数，就如同只有大容量硬盘的单片机一样。

        5：举一反三（触类旁通，推算，逆推，演算能力很强），由三归一（逆向工程，总结归纳，汇编，系统排序，序列化处理，共性→共通点和异性→差别部分研究）的能力超强。

        6：偏科类学生（想学的就能学好兼或自带天赋的就能学好兼或自带特殊理解的就能学好）（当然，有的学生学习能力不强大，然而创新能力却强大，也算一种偏科吧）。

        7：活学没能活用，一学就会，一做就废，道理都懂，逻辑都会，可就是遇到问题就卡住。

        8：博学而浅博，每一样都会一点，然而没有特别钻研的方向和方面，什么都是略懂。

        9：纯专家，偏科到严重，就是a学科超越当前整个学科其他学者和教授，然而b学科，却低于入门水平。

        10：博学而深博，博专精深，每一样都会不止一点，什么都会，什么都懂，跨学科就如同吃饭喝水，生物脑中的超级电脑，博学泛古今，创新超越时代，不会被问倒，问的问题只有极少数人能够回答和理解问题到底是什么。

        =天文学=

        以什么为坐标原点？

        是以地球，太阳，月球，银河系理论上的系心，北极星，特定可光学观测恒星为原点，还是以暂时不存在天体的空间为原点？

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