第十四章 同座丛菲
  班里的50名同学分别来自红桥区十几所小学，幸福里小学出来的人数最多，差不多占了五分之一。学校为了促进正常的同学交流，特意安排男女生同位。说是同位，其实就是将两套单独的桌椅并排摆放，两两一对儿，因为桌椅都是单人的，所以同位的两人依然各用各的，彼此不受约束。

  和我同位的是来自区中心小学的丛菲，她们学校只有5人考进来，她成绩最好。丛菲给人的第一印象就是爱笑，课下女生间的说笑自然少不了她，课上但凡出现有意思的差口，第一个笑出声的一准是她。她另一个特点是闲不住，上课小动作太多，除了在书本上乱涂乱画，她还总爱玩弄文具弄掉了再捡起，或者把头发上的橡皮筋摘下来再扎上，甚至有事没事打开饭盒看看自带的午饭再盖上。要是赶上注意力不集中的和她同位，准会被她的小动作搞得分了神。丛菲还有一个特点就是反应快，别看她小动作不断，但老师讲课的要点都能很快掌握，遇到老师叫同学上黑板做题，她总会抢着举手，没被叫到，她也会早早说出答案。

  我上课很少走神，这个良好习惯是什么时候养成的，我自己也不清楚。所以即便丛菲总是小动作不断，也不会影响我课堂听讲。我和她反应都快，总能彼此相互带动。

  老师喜欢反应快的学生，教英语的于老师就是这样，她课堂提问时总会点我来回答。

  其实从小学四年级起我们就开始学俄语，到了五年级第二学期，因为小升初考试不考外语的缘故，俄语课就被中止了，记得当时我还真有些不舍。

  刚一接触英语我便发现，它与俄语之间有好多单词读音都很近似，像“学校”、“班级”、“电灯”、“中国”等等，这样联系起来，我学习英语的积极性就更高了。

  有一次于老师布置同学们背诵课文，转天上课发现谁都没完成，只好带领大家朗读。几遍朗读过后老师再次启发大家，看谁可以尝试背诵。看到于老师鼓励的眼神，我便自告奋勇地举了手，借助提示，我竟完整地将课文背诵下来。

  四十中学距离幸福里走路只要十分钟，所以每天中午我都会回家吃午饭。在西青道中学上初三的二姐中午也回家，我俩谁先到家谁做饭，一点也不费事。

  那时中学都没有条件开设学生食堂，为解决学生自带午饭的加热问题，四十中学专门在教师食堂开辟了一间蒸饭室，同学们会在上午课间操间隙把饭盒集中起来，用粗线网兜兜好，然后以班级为单位放到蒸饭室的不锈钢蒸箱集中加热。

  虽然我不在学校吃午餐，但丛菲每天带什么饭我都清楚，因为她总会在送去加热之前鼓捣她的饭盒，若是赶上炖鸡腿、熬带鱼之类的“硬磕菜”，她甚至直接下手拿出来当零嘴儿吃。有意思的是，她的午饭隔三差五总少不了熬带鱼，以至于她的书厢里时常会有清理不掉的带鱼刺。



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