第三十九章 你是我,我是你,我-是-我-自-己 (2 / 4)
        然后就是自己的小人脸，但相比现在的样子，眼睛上多了副眼镜。

        “恩？要干什么？”法雅突然期待起了安德因的下一步举动，即便是安德因一句话也没说。

        安德因继续默默的将上面其中的三个单词和q版简笔画人脸连在了一起——

        ‘我’→法雅

        ‘你’→安德因

        ‘她’→朱莉

        “法雅同学，现在能和我一起读一下这些单词了吗？”安德因用自认为很温柔的语气说道，

        “呃，恩。”

        “‘我’是法雅，‘你’是安德因，‘她’是朱莉！”法雅表现的很有兴趣了。

        果不其然，用这种能使其感兴趣的东西来引导，对教育是有着非常大的帮助的。

        除了简笔画之外，安德因还准备了非常多的方案，例如‘面对面指导’和‘户外指导’，而这种‘图画指导’是小孩子最喜欢的一种。之后的两种指导方式也会依次进行，用来加深印象。

        “不不不，法雅，你弄反了。”安德因细心的提醒法雅，

        “应该是法雅是‘我’，安德因是‘你’，朱莉是‘她’才对……”安德因说完才开始后悔，这话的逻辑又说反了……

        “不要！‘我’才是法雅，‘你’是安德因！‘她’……还是朱莉！”法雅似乎也和安德因一起绕了进来……

        “法、法雅，你把‘我’放在后面，‘法雅’放在前面说一下。”安德因越绕越糊涂，但总觉得必须要掰正法雅的发言。

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