修改补充论文稿 地理智力作探讨 (1 / 3)
        一九八三年七月十七日，我把去庐山参加学术讨论会的论文，进行了补充和修改。最后的论文正稿为：

        开发学生地理智力的探讨和做法

        在地理教学中，单纯地向学生传授知识的方式，已经不能适应当前的教学。在“知识爆炸”的今天，改革课堂教学结构，注重学生智能的培养，势在必行。我们教师应在教学中有目的、有意识地，开发学生的智力，引导他们在学习和运用知识的同时，充分地发挥自己的智慧和才能，进一步提高地理教学的效果。在地理教学中，开发学生智力的途径，是多方面的。以下就这几个方面，谈谈自己的探讨和做法。

        一、兴趣培养是促进智力发展的关键

        要在地理教学中，开发学生的智力，首先要善于培养学生，对地理学科知识的兴趣。地理是一门综合性的学科，牵涉的范围很广，如果教学得法，很容易激发学生的兴趣。如果教法死板，也会让学生感到枯燥无味，影响学生的学习积极性，从而妨碍智力的发展。

        在这样的情况下，就要求我们教师在平时，多多积累有关的地理资料。在进行课堂教学时，既灵活而又适当地，利用有关地理知识、故事、奇闻和传等，尽量去提供，促使学生智力发展的外界条件，以增强学生的求知欲望。

        如我在教学中，讲述“从宇宙空间来看地球”时，就先引述了我国古代，关于盘古开天地的神话传。同学们对于古人，把天地成是盘古，用神斧开劈出来的；把地上的山河、草木，又看成是盘古的遗骨、血肉、毛发变成的。他们感到十分好奇，注意力也非常集中。这时，再从神话产生的时代背景，回到桌面上的教材，用现代科学技术的发展，揭示地球面貌的奥秘，简述人类与地球科学的关系。对学生学习地理的目的性，进行正面教育。

        又如，在讲述热带雨林气候时，对最为典型的南美亚马逊平原，我引述了巴西巴拉州的巴尔城居民，用雨计时的奇闻。以点带面地帮助学生，了解这种气候的基本特征。同学们听起来，聚精会神，很感兴趣，也容易接受。

        我在地理教学中，由于注意了地理兴趣的培养。今年四月，我校在学生最感兴趣的科目调查中，我教的地理学科，得到的票数最多，为全校的第一位。文科班的高考初选成绩，名列各科之前。

        实践表明，这种方法运用恰当，确实对地理教学有利。既能处理好教与学的双边关系，又能诱导学生热爱地理。他们乐意学习地理，就会自发地开动脑筋，想方设法把地理科目学好。

        由此可以得出：浓厚的学习兴趣，能产生巨大的学习热情。有了这种热情，就能适应和促进智力的发展。这是在地理教学中，开发学生智力的关键所在。

        二、抽象概括在培养技能上的应用

        在地理教学中，开发学生的智力，主要是培养和训练学生的思维力。抽象概括，是培养学生在思维过程中，形成概念的一种方法。在地理教学中，一般是把地理对象的非本质属性，加以舍弃，只保留这类对象的本质属性。再把抽象得来的地理对象的本质属性，在头脑里联接的思维过程。这种方法，在培养和训练学生的地理基本技能上，同样可以得到应用。

        如“时区和日界线”一节中，区时的换算和日期的变更，就可以抓住实质，化繁为简。

        将时区的推算，抽象地概括为“东加西减”四个字。即在已知区时的时区，推算以东某时区的区时，用已知时区的区时，加上到以东某时区相差的时区数；反之，则减去到以西某时区相差的时区数。

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