第三百三十五章 飓风一号教学实验体 (2 / 4)
        嗯，名字都叫错了，明显就是不虔诚，不予批准。

        “我真心请求加入风暴守护者啊！”

        你看，名字还是不对，这显然就是在糊弄自己嘛！

        “我诚心诚意加入风暴守护神教，愿为神教做马前卒……”

        摆不清自己的位置，不予批准。

        罗德既然已经打定了主意坑巴瑟，那他就不可能因为几句话的认怂放过巴瑟。

        一边无视了巴瑟的申请，罗德一边开始第一次帮助安妮调动起了灼烧符文的力量。

        “搂住提伯斯，安妮——放轻松点。”

        “来想象一下，对面的那个混蛋想要抢走提伯斯……”

        对于安妮这个年龄的小姑娘来说，过多的说教和理论指导是无意义的。

        对于瓦罗兰的符文，罗德的研究已经可以说是很深了——符文构造、符文能量流动、符文共鸣性、符文质能二相推论……关于瓦罗兰的符文和可能接触到的世界符文，罗德结合着在福光岛上的资料，已经大致建立起了一个体系。

        但问题在于这些你跟安妮说，她也听不懂啊！

        你不能指望一个今年才八岁多点的小姑娘能够有足够清晰的思维和认识去明白你讲的长篇大论，这些东西罗德给迦娜讲的时候，迦娜都一头雾水，何况是安妮！

        所以罗德采取了另外的一种方式，从感性出发。

        首先通过身体力行来引起安妮对法术的好奇和兴趣，然后加以正确的引导，逐渐建立起安妮对于符文体系的理解，这才是教育的正道。

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