第一一零章 三全育人
        李安随即拿起了第四个文件夹，李安对于这个文件夹也很期待，前面三个每一个都很实用，都是非常好的建议，甚至从李安的角度看来，这根本不是一个学生能写出来的东西，但是马群竟然真的写出来了，简直是妖孽。

        第四个文件夹的打开之后，里面的封面写的是“北华讲堂计划”，北华讲堂，那是什么？李安来了兴趣，翻开封面继续往下面看去。

        按照马群提出来的“北华讲堂计划”，这简直就是一个提升学校学风和专业性的一个建议，非常的实用。北华讲堂，就是指在北华理工大学设立理论讲堂。

        先从北华理工大学选拔各个领域的教授或者知名学者，针对自己的研究开展全校范围内的讲座，任何专业的老师，同学都可以去听讲座，也可以分专业，自然科学类和社会科学类分开，每周只要开展两场讲堂，先把自己学校各个专业领域的教授都讲一遍。

        然后开始拓展，邀请长安市其他高校的教授开讲，然后在扩展到全国，专门邀请全国各个领域的专家学者来校开讲，让同学们体会学者的理论知识的同时，也体会学者的成长历程。

        甚至可以针对某个专业开讲堂，专门讲这个专业的前沿知识，理论前沿，应用前沿，甚至可以邀请社会上各个公司的老总，甚至邀请公司的普通员工都可以开讲，只要有教育意义，只要有可以学习的地方都可以开讲。

        看到这里，李安已经被这个计划给征服了，北华讲堂，如果做得好，那就是品牌，那就是特色，那就是出彩啊，李安相信这个计划更加符合校长的需求，应该是校长最满意的一个，只不过到了现在校长还不动声色的看着已经看过一遍的文件夹，不知道在想些什么。

        第五个文件夹，也被李安拿了起来，李安带着满脸的期待打开了第五个文件夹，封面题目就吸引了李安，“北华理工大学“三全育人”学风建设方案提案”。“三全育人”那是什么？李安来了兴趣。这个文件夹也是白校长看的时间最长，思考最多的一个。

        总体思路是打造“文明和谐，自强不息”校风新局面。以教风为引领，以“乐学尚能”学风为目标，以构建“三全育人”体系为抓手，充分发挥教师主导作用和学生主体作用，以教风促学风，提高人才培养质量，增强学生的学习能力、实践能力和创新精神，提升学生的综合素质，促进学生全面发展，形成浓厚的学习氛围和积极向上、健康有序的优良教风和学风，构建学校学风建设的长效机制。

        主要措施是构建一个体系：“三全育人”工作体系，要将学风建设工作渗透于教学、管理、服务的各个环节，贯穿于学校教育、家庭教育和社会教育的各个方面，全力构建“全员、全过程、全方位”育人体系。

        各部门要从自身职能出发，承担学风建设相应职责。学生工作部负责学生的教育管理工作和与学生有关的学风建设制度的制定与落实工作；团委负责学生校园文化活动的开展；教务处负责教风建设，进一步加强课堂管理，充分发挥教师在教书育人中的重要作用；后勤管理与基建处、信息化建设与管理处、图书馆等部门负责做好各项与学生学习、生活相关的服务工作，提高服务育人意识；各系部是学风建设的具体部署与组织实施的责任单位，要将学风建设纳入学院工作的总体，狠抓落实；全校教职员工要积极参与到学风建设中去，以教风带学风、以管理促学风、以服务助学风、以环境育学风，形成齐抓共管、全员育人的良好局面。

        抓实工程建设，教风建设工程进一步推进师德师风建设，切实增强教师教书育人的责任感和使命感，引导教师按照德业双馨的要求，严于律己，严谨治学，用知识的力量和人格魅力指导学生的专业成长。

        教师应肩负起教书育人的职责，以打造精彩、优质、高效课堂为己任，做到既关心关爱学生成长发展，成为学生的良师益友，又严格要求学生，敢于管理学生、善于管理学生；要全身心投入教学，丰富教学内容，改进教学方法，引导学生自主学习，不断提高教学能力和教学效果；应以严谨的治学精神、负责的教学态度、渊博的学识修养，潜移默化地影响学生、塑造学生。

        学业导师教育引导工程，进一步健全学业导师制，加强对学生的学业指导，推进个性化人才培养模式的形成，发挥教学、科研、管理人员在大学生成长成才过程中的重要作用，切实提高人才培养质量。学业导师针对学生特点开展思想引导、专业辅导、课题指导等工作，使学业导师成为学生学业发展中的领路人。

        深化奖惩激励机制，进一步完善学生综合素质测评体系，采取一系列奖励措施，如拓展奖励项目、加强对优秀学生典型的宣传表彰力度、开展优良学风班级评选、编辑优秀学生励志事迹、组织优秀学生报告会、开展学术竞赛、科研项目申报等一系列激励手段，满足大学生对个人发展、成才需求、自我价值实现、社会贡献等高层次需要，激发学生刻苦学习的内在动机和学习热情，充分发挥正面激励和导向作用，使“要学生学习”向“学生要学习”转变，形成学风建设内在动力机制。

        考核评价机制，学校学风建设领导组每学年对学风状况进行一次全面调查或检查，有关部门按照职责分工对学风建设情况进行随机抽查，在检查监督过程中不断总结经验，发现问题和解决问题；把学风建设情况列入各学院工作考核的重要内容，促学风建设工作的创新开展。

        预警援助机制，建立并完善学业预警机制，建立学风建设档案。以学生在校学习和生活的全过程为出发点，建立考勤、选课、学业成绩、学籍异动、违纪处分、学业预警等多元一体的预警援助机制，变传统的“事后处理型”管理为“事前、事中预防型”管理。

        资助与育人相结合，关爱家庭经济困难学生群体通过完善“奖、勤、助、贷、免”体系帮助家庭经济困难学生顺利完成学业，真正做到“不让学生因家庭经济困难而失学”。

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