关于课堂
        2020年，我国在籍研究生突破了300万人，达到了新加坡人口（570w）的一多半。

        ……

        我是非常不适应也不喜欢大学的课堂的。教师们为了能用短短几十个课时讲完一门专业课，往往都是通过在每节课中塞入了高浓度的知识量来完成。

        所以即便自己已经来到了高等教育的第五年，我还是在不断的重复着“听讲，掉队，彻底放弃”的超高效率循环。

        对我而言，一部分老师最大的帮助就是告诉了我考试范围——而另一部分老师则连范围也不告。

        不光是我，想必大多数人的大学都是自学过来的。

        这就造就了魔幻的大学课堂：老师们假装在教，学生们假装在学。

        而……令人吃惊的是，即便是这样敷衍的课堂，也有人能跟着听完后对老师点头称道，亦或是在课间时和老师欢快的讨论问题。

        所以你看，问题很简单了，不是老师不行，不是课堂不行，单纯的就是我不行。

        这也是我妈在小时候经常对我说的，“既然别人可以，那为什么你不行？”

        ……

        可惜我不知道为什么我不行。

        后天养成的善恶观中，“我不行”就这样变成了一种“不正确”的事情。

        ……

        人们都喜欢依附于集体，来寻求一致性带来的安心感，以及以此带来的自我认同感。因此，当我跟不上课堂只能玩手机时，我就会去注意是否别人也开始摸鱼。

        然而大家几乎都在听课，只有我是废物模式全开。

        ……

        大学学习生活有一个规律：越是优秀的老师越不在意学生们的出勤率；而越是只会照本宣科念PPT的老师则越喜欢通过点名的方式来刷存在感，以及享受决定学生成绩的这种权能感。

        当然，这只是一种统计规律，正如有的猎魔人会见过（）猪般的公主也见过公主般的（）女一样，存在个体差异。

        所以我很讨厌那些对点名和迟到斤斤计较的老师。既然人和人的体质不能一概而论，那么为什么要强制要求每个人都得听课才行呢？

        这点我就要表扬我们高数二的老师，能坦然的面对只有三四十人的课堂（年级230人）。愿他长寿。

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