第 1 章 (2 / 7)
        “目前针对抑郁症的研究，其发病机制主要包括六大方面，治疗手段主要包括四大类。之后的十堂课，采用PBL教学模式，对这些问题一一进行讨论。”

        宋瑾讲完这句话，拿起粉笔，转身，拉下投影幕布旁四块移动黑板中干净的一小块，写下“Problem-BasedLearning”。

        接下来，宋瑾讲了关于PBL的具体要求和期末考核标准。对于这种较新的上课模式，她有点担心。

        毕竟PBL教学需要学生们课外花更多时间自主学习，然后一起讨论，加深学习。而老师要能分辨出学生们说的观点是否正确，是否有文献依据，所以这对学生和老师都是挑战。

        临近下课，宋瑾手握激光笔，翻到了最后一张PPT，上面显示了下堂课讨论的重点“导致抑郁症发病的社会环境因素和遗传因素”。

        “这周你们查阅文献和资料准备这个议题，下周我们来讨论。”

        下课，学生围着宋瑾提了很多问题。她耐着性子一一解答。

        过了会，学生们陆续散去。宋瑾拿起电脑，装进手提包里，套上搭在一边椅子上的黑色呢子大衣，走出了教室。

        这是她讲师生涯第一堂课，昨晚紧张到失眠。私底下将今天要讲的内容练习了很多次，但刚站上讲台时，腿有点发抖，肌肉紧绷，身体僵硬。看着台下那三十几双眼睛，她一度想夺门而出，落荒逃跑。

        做了会心理建设，告诫自己不能露怯，情绪才渐渐平静下来。讲了会，逐渐流畅，学生们也很配合，总算是**关。

        上完课，后背沁出密密一层汗。下课铃响，暗自松了口气，如释重负。

        她一边走着，一边反省刚才上课的表现。

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