第四章 节奏
        关于节奏，至少有三个要点是必需明确的：一，节奏产生的原因在于文章的思想感情的运动，这是节奏变化的内在推动力。二，声音形式的变化应该是多种多样的，而抑扬顿挫的组合方式与是多种多样的。不仅要有声音高低的变化，还要有停连、转换的变化。不仅要在声音的力度上变化，更要有力度、速度的承续，主从、分合的对比。三，必需要有声音的回环往复，这是节奏的核心。

        应该指出的是，语速与节奏是两个密切相关的概念，语速的变化是形成节奏的主要方面，但不是唯一的方面。节奏与语气也是两个密切相关的概念。节奏是广播电视播音创作和朗读、朗诵过程中所运用的一种重要的表达技巧。主要表现在相对独立的节目中的有声语言和那种抑扬顿挫、轻重缓疾的回环往复。具体落实到语气及语气的衔接中，语气是指“这一句”的思想感情的色彩的分量，节奏是指“这一段”、“这一篇”的思想感情运动状态的外部呈现。

        节奏感可以表现于音节的匀称，句子的长短交替中，整散并用，还可表现在反复咏唱的意绪（意念和思绪）回旋中，更可表现在层层递进的意念拓展中。

        汉字是一个字一个音节，所以，既有单音词，又有双音词，还有三个音节、四个音节的词或词组。如果行文的时候，能注意到它们之间的相互配合，就可以产生琅琅上口的节奏感。

        句子有长短之分，短句词语较少，结构简单，其特点是急促有力，简捷轻快，长句词语较多，结构较复杂，其特点在于舒缓起伏，严密周详。短句和长句的交替使用，就可以使语气变得有急有缓，有张有弛，形成一定的节奏。排列整齐的句子主要有对偶句、排比句等，其特点是结构整齐、匀称；而散句则一般字数长短不一，可长则长，可短则短，句中各个部分互不对仗。整句和散句配合在一起使用，就可使语句显得活泼，不呆板，还可以使语句的气势贯通。

        例：

        燕子去了，有再来的时候；杨柳枯了，有再青的时候；桃花谢了，有再开的时候。但是，聪明的，你告诉我，我们的日子为什么一去不复返呢？——是有人偷了他们罢：那是谁？又藏在何处呢？是他们自己逃走了罢：现在又到了哪里呢？我不知道他们给了我多少日子；但我的手确乎是渐渐空虚了。在默默里算着，八千多日子经从我手中溜去；像针尖上一滴水滴在大海里，我的时间滴在时间的流里，没有声音，也没有影子。我不禁汗涔涔而泪潸潸了。于是——洗手的时候，日子从水盆里过去；吃饭的时候，日子从饭碗里过去；默默时，便从凝然的双眼前过去。我觉察他去的匆匆了，伸出手遮挽时，他又从遮挽着的手边过去，天黑时，我躺在床上，他便伶伶俐俐地从我身上跨过，从我脚边飞去了。

        等我睁开眼和太阳再见，这算又溜走了一日。我掩着面叹息。但是新来的日子的影子又开始在叹息里闪过了。

        ——朱自清《匆匆》

        节奏的类型不是单一的，也不是固定不变的，张颂教授根据节奏的声音形式及其精神内涵的特点，把朗读中的节奏划分为六种类型，并总结了它们各自的声音特点：

        1．轻快型：多扬少抑，声轻不着力，语流中顿挫较少，且时间短暂，语速较快，轻巧明丽，有一定的跳跃感。如《春》。

        2．凝重型：多抑少扬，多重少轻，音强而着力，色彩多浓重，语势较平稳，顿挫较多，且时间较长，语速偏慢。重点处的基本语气、基本转换都显得分量较重。如《藤野先生》、《最后一课》。

        3．低沉型：声音偏暗偏沉，语势多为落潮类，句尾落点多显沉重，语速较缓。如《包身工》、《骆驼祥子》、《卖火柴的小女孩》。

        4．高亢型：声多明亮高昂，语势多为起潮类，峰峰紧连，扬而更扬，势不可遏，语速偏快。重点处的基本语气、基本转换都带有昂扬积极的特点。如《白杨礼赞》。

        5．舒缓型：声多轻松明朗，略高但不着力，语势有跌宕但多轻柔舒展，语速徐缓。重点处的基本语气、基本转换都显得舒展徐缓。如《济南的冬天》、《故都的秋》。

        6．紧张型：声音多扬少抑，多重少轻，语速快，气较促，顿挫短暂，语言密度大。重点处的基本语气、基本转换都较急促、紧张。如《最后一次的讲演》、《麻雀》等。

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