4.是什么阻碍了我们？
        每当我思考这样一个问题时，我就会陷入无尽的沉思与考虑，当我们刚来到这个世界的时候，我们是那么的青纯，那么的宁静，那时候的我们一张白纸，那么的清澈与光洁，虽然我们伟大的导师**先生说过，人的本质是所有社会关系的总和，但在那时候，我们没有恩怨，没有爱恨，更没有贪婪。

        我们生下来的时候都是一样的，那是什么造成了我们现在的复杂与困苦。我想这样的原因探讨是非常有意义的事，它能够让我们明白我们自己，也能够让我们明白我们未来的方向与目标，只有弄得明白些了，我们才能够有足够的信心去开拓我们的未来。

        对于我们来说，我们从出生以来，教育就一直陪伴着我们，并且在相当大的时间段内影响着我们，我们人生来的几件必须要做的事情之一，就是接受教育，其次就是医疗已经交通等等，然而对于我们人来说，教育的接受是我们将近从出生到成年以来所需要接受的第一件事情，它及其严重的影响着我们。

        对于我们人的一生来说，我们的平均寿命在六七十岁左右，然而就是在这六七十年间，一般情况下，如果不是中途辍学，按照我们的规定，我们每一个人大约有至少18年左右的时间是在接受教育的，而该接受教育的阶段，多数是指在学校所接受的学校教育阶段。

        教育对于一个社会来说，如同医院和车站一样是我们社会生活最必要的组成部分，常言道，国之重器，莫过于教。教育对于一个社会一个国家对意义的如此重大，是不言而喻的，这恰恰是因为教育的本来作用所表现出来的。

        教育的本质的培养人才，是培养懂得知识的人，社会的发展，只有依靠着人才的不断创造，才推动着社会本身的进步，为此教育的本来的属性来说，是与社会本身的发展是分不开的。

        为此，教育本身的属性就表现得要与当时社会的属性相结合起来，为教育而制定的各类教育制度与教育方案，教育方法学制等等，都是在依据社会的延续传承性和社会性质而制定的，也只有这种教育制度与社会发展相结合，才能够使得教育本身的属性正确。

        然而我们虽然知道，社会发展性，对于教育的重要，但我们也不排除教育发展的极端化，偏激化和落后化等等现象，在这些现象中，我们可以明确看出的就是我们国家的教育的极端化发展，其实这种教育的发展，本身就已经背离了社会发展的本身意义。

        人的思维的发展，绝大数是由于教育而引起的，学校作为社会中知识传承的场所和思维研究思想发展的引向标，它的动向基本会影响着社会人的思维的变化，对于这点，在我们国家教育体制内的极端化教育，就是这一现象最好的例证，这种现象体现如，唯分数第一的奇怪的教育思维，和压缩一切时间的学校课程安等待，具体现象如我们已经家喻户晓的衡水模式等等极端化教育思维。

        恰恰是因为如此的教育极端化所影响，使得我们所处于该种教育体系下的学生来说，造成了一些如普遍的奴性现象，只说不会做等极端的教育现象，这就使得这该种教育制度下的中国学生们毕业了以后的一个共同现象，就是就业困难，这样的困难是由于我们这种在接受教育时极端发展不平衡而导致的，所以我们培养出来的学生就已经出现了社会极端的偏移。

        有一位学者评价牛津大学教育，他说牛津大学对于学生，是将他们当成生物来培养，而其他的许多学校是把学校当成了工厂，对于这个说法我是极其认可的，生物的发展具有的是多样性的，所以在这样的制度以下培养出来的学生，他们像已经适应了社会的生物一样，出来以后就已经跟社会的发展融入了一体，而后面一句话，我总觉得，用这句话来描述中国的教育是非常客观的，现在的我们，我们所以培养的学生，莫不是如工厂一般，磨灭了学生本来的属性，用一个模子，把我们的学生的天性所打磨掉，然后灌进诸多的奴性，从而创造一批刻板的人。

        当然我们知道这样的教育是发展过程中所必须经历的，也不是不可以改变，只要我们时时刻刻关注，我们多用上一点心，我们总会改变一些的，把这些不好的挖出来，才能种出更加美好对果实。

        教育是我们人生发展的第一步，然而现在的各种不正当的教育观与思维却时时刻刻影响着我们，让我们举步维艰，然而我们相信总有一天，我们会明白过来，到那时我们便不再迷茫！

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