13.入学就要开始奋斗！ (1 / 2)
        大汉帝国规有关部门定，大学学制六年，要求将专业内知识融会贯通，并能应用到生活中解决实际之问题，称为本科，通过者为学士。学士之后另设硕士，硕者，大也，为一学科内有独立性成果之专业人士，原则上在校学习时间为三年。博士则从硕士中择优授予头衔。其中，自硕士开始，应设导师，对学生给予针对性意见或者建议。

        而洛阳大学有个特色，叫做新生导师制，并不由教职员工担任，而是每一个入学新生学校都会安排一个高年级本科生或是硕士导师。因为洛阳大学的学生非常多，本着物尽其用的想法学校施行了这一制度，老生带新生，一般是一带五。并不专注于学术上的教导，更多的是帮助新生融入洛阳大学的生活。这一政策也有着鼓励学生多与人交流的考量在。

        但考虑到洛阳大学数量众多的自闭大学生，显而易见，这一制度并没有什么用。

        新生导师就是个名头，对新生和导师双方来讲，一部分人都是混过强制安排的第一年就了事。

        至于导师方面，经过洛阳大学多年的熏陶，能够主动报名去当新生导师的大多数都是有责任心的优秀青年。但巧妇难为无米之炊，他们也不是真正的教师，对消极应对的学弟学妹们办法也不多。

        除非学院有相关政策。

        某些学院，特指做硬件的那些，建议学生“第一年都进实验室”，不求你做出什么贡献，如何搬砖打杂得要学会，方便以后做设计和学习。建议并非政策的核心，实验室学分系统。新生第一年都是大课，大家都是精通学习的老手，要想出头拿奖学金就得有额外表现。额外表现哪里来？那就只能从实验室来。学长学姐发篇论文不一定给你加个名字，但至少可以拿个“科研活跃”的加分。而另一方面，对高年级学生有指导奖励，体现在多种方面，包括但不限于实验物资、算力等科研资源的分配上。

        刘玦所在的医学院虽然不是做工程的，但对于新生导师制的执行力度非常大。

        原因无他。

        人少。

        洛阳大学号称百万学生，医学院整个院加起来才几千个学生，又因为灵能者比例高，出于这些客观因素，医学院依托新生导师制度建立起一套可靠的反馈体系，以求对入学新生的动向了如指掌。

        这套体系基于人与人之间的信赖关系。

        信赖关系的建立并不意味着要让新生导师对新生嘘寒问暖，做无微不至的照顾。不论医学院的毕业生将来做什么，在医学院内他们仍旧是被当做医疗行业从业者来培养的，进入高年级后更是有可能要去附属医院点卯干活，故此一些常识和基本操作非常重要，这些课程几乎都是小班实操课，授课的老师正是各位新生导师。

        有这样现实意义上的教学关系在，新生导师制的执行会更贯彻一些。

        不过这也导致了一个现象，在以后的课堂上，有些人会被老师问这样一个问题。

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