第67章 (2 / 4)
        “我原来教书其实是有一套公式，讲课本，讲题干，讲答案，我还经常跟同学说，这道题你答出来，你就上北大，不然你就只能上东大，南大和西大。”

        “可不，你说咱们这么讲，还真有人喜欢，最近不是报名了好几个五六十岁的么，这样下去，我们可以专门开一个老年班了。”

        李天明边吃边笑，在旁边安静的听。

        教育，可以有自己的技术标准，但又不能仅有技术标准，因为高尚的教育，是能上升到艺术层面。

        而作为教育舞台中心演讲者的老师，应当知道怎样洗去技术化的雕琢，走进台下学生的心灵，寻找他们的所求，关注他们的情感，以及启迪他们的心灵。

        一堂好的课，应当对聆听者的灵魂，有所影响。

        而故事，席思雯提点李天明的故事，是那么重要，尤其是好故事。

        一段别被奉为经典的好故事，一定揭示出了人类群体中的某种非常普遍，但又不被人注意到的意识和思维，是人类独有智慧和情感的体现，这样的故事，往往一经道出，便深入人心。

        “你说咱们活到现在，图的是什么？”谢愚生脸因为酒精的作用而涨红起来，“图的就是一种选择，那句话说的好，前半段的人生哲学是选择好。”

        “那后半段呢？”有老师问。

        “后半段的人生哲学是不后悔，把所有积蓄都拿来投资这个学校，我不后悔。”谢愚生眼神坚定，“我以前都在重复，同样的课本，同样的教案，同样的内容重复一遍一遍又一遍，还有那些辅导书，那些习题集，我连哪道题在哪一页都记得，但这次不一样，搞这个学校，我觉得我是在创造，造一件具有生命力的活的东西。”

        谢愚生的这个观点，李天明非常认同，他也感觉自己是在创造，不仅是创造了一个学校，还创造了一个让他喜欢的他自己。

        虽然很艰辛，但这个创造的过程，弥补了李天明生命中的巨大空虚。

        即便目前所有积蓄都给了学校，即便平日买菜都不敢多买点肉，但李天明依然觉得很快乐。

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