八十五 再考
  董主任的一番激励，还是对行健影响不小。从此，行健一边工作一边认真复习。他知道随着城镇化加速推进，城市里教师的缺口还很大，机会还会有的。就怕自己平时不努力，机会来了自己没能抓住，那又能怪谁？他分析道：以后的招考只会越来越难，这也意味着越来越公平。除了笔试成绩占主外，还要加强讲课练习。他知道自己的毛病，善于幕后，不善于表演。于是他下定决心，利用一切可利用的机会，主动参加各种讲课、讲话活动，锻炼自己的胆量，将自己的语言表达能力提上去。

  刚开始时，别人对行健的这种变化一时没适应过来，总觉得行健从一个性格内敛，不善言语的人变得张扬外放，夸夸其谈的人。几次领导还批评过他，让他少说话。但行健表面答应，内心里该做什么还是做什么。每次讲话后，行健都在回忆自己的讲话，那些比较好，那些不好，每次为自己讲话糟糕而后悔不已。

  有一次，学校召开教学质量研讨会，校长刚赞扬完教师们为提高教育质量成绩所做出的努力后，行健接着指出：我们不能为提高教学质量而牺牲学生的音、体、美课程，我们应该向四十分钟课堂要质量……说完后，老师一肚子气，校长脸变得铁青。

  会后，行健后悔不已，也是的，又让老师提高教学质量，又不准老师占用其他课堂，其他的学校还不是一样占用其他课堂，用题海战术，死磨硬踹，靠着老师勤奋和学生的坚韧提高成绩。而且这种做法成了老师们争相效仿的好方法。哪位老师代的成绩不好，领导就会拿那些为了学生成绩整天呆在教室里，反复给学生讲，反复让学生练的老师说事，弄得成绩差的老师也整天钻在教室里，除这不算，放学后，还把学习差的学生带到办公室进行补习。老师按时吃饭，学生却饿着肚子，边做题还要边受到老师埋怨，学习效果可想而知，再说，这种已损害学生健康得来的成绩又有什么值得提倡。

  到了赛教时间，别的学校在为参加赛教人选而发愁时，行健主动请缨，代表学校参加镇级赛教。经过一轮竞争，行健有幸代表全镇参加区级赛教。又经过几天的煎熬，行健获得了区级能手称号。虽然没有更进一步参加市级赛教，行健觉得自己和城里面的教师确实存在着不小差距，需要学习的地方还很多，他也知道只通过一次赛教就想登顶那是小概率事件，开始参加赛教时他都没有想过去冲击市级能手，所以他心坦然。

  功夫不负有心人，第二年暑假，招考公告如期而至，正如行健所料，总成绩除了笔试占百分之六十，讲课要占到百分之四十。行健笔试成绩考的并不怎么靠前，但他并没有灰心。因为还有百分之四十的笔试，等着他去争取，一切不到最后，他不能放弃。

  讲课那一天，他穿了一套板板正正的职业装，上身穿一件绿格子带领短袖，下身穿一条在劲霸买的黑色西裤。头发理成板寸，一身装束让整个人精神焕发，走起路来，脚上生风。

  但经过抽签后，结果，他抽到了下午讲课，评委听了一早上课，下午都昏昏欲睡，自己如果讲课讲得一般般怎会让评委打高分？行健为自己的运气差而唉声叹气，怎么每到关键，总会有这样的倒霉事轮到自己。但叹了一会气后，行健鼓足勇气，还是准备做最后一搏。早上，在考生等待室里，他看着参加讲课的考生频繁的出出进进，出去的都紧张，回来的却是各种表情，有的面露喜色、有的怅然若失、有的垂头丧气……就这样熬了一早上。没有讲课的考生中午是不能回家吃饭的，手机也是从进学校后就统一交上去的。直到下午，行健正闭目养神间，叫到了他的号。行健起身，随着工作人员的指引，行健进到抽课室，老师递上早已准备好的课题签让行健从中抽取一张。行健犹豫了一阵子，但还是鼓足勇气抽了一张。结果抽到了五年级下册《因数与倍数》这节课。

  行健暗暗窃喜，因为这节课他是早准备过的。这是一节概念课，没有多大发挥空间。怎么导入有趣？怎样把概念讲透又不那么生硬？怎样体现新的教学理念？行健细抠每一个细节，时间没有同情行健，三十分钟时间一到，工作人员宣布行健备课结束，并带领行健进入讲课室。面对五六位评委，行健利用擦黑板的时间，背对评委深深地吸了口气，以调整自己状态。转过身，行健向评委鞠了一躬，说：“各位评委，辛苦了，现在可以开始讲课吗？”评委们似乎被行健的声音吓到，齐刷刷的抬头看向行健。一位主评发出指令：“可以开始。”

  行健从生活中人的各种关系入手，进而引出数学中的因数与倍数关系，导课简短有力，新颖独特，让评委们眼前一亮。紧接着行健利用类比，在正反举例，将因数倍数概念讲透，用透。行健此时，把只有评委的教室当成了坐满学生的课堂，自问自答后，时不时对“学生”的回答给予精准评价，赢得评委好感。一堂课讲完后，行健出了教室，这时他才发现自己手心满是汗，额头汗珠也淌了下来。最后评委报出了八十五分的成绩，行健在签字时，手还在发抖。

  这是行健生死一战，从来没有这样紧张过，回去后，行健一下躺倒在床上，一觉醒来已是晚上十二点。



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