64 标准提高 (2 / 6)
        安格尔苦笑，“说得容易，我又不是你。”

        戚玥的成绩一向好，目前学分绩是4.0满分。这主要是因为她不但动手能力强，实践经验丰富，同时她的理论知识也非常扎实。

        而安格尔呢，相对来讲就是知识技能瘸腿。

        他的组装能力在所有参赛选手中不能算顶级，却也可以称得中上，然而每次一落实到纸面文字上，一设计理论基础他就一个头涨得两个大。

        他就是不明白了，明明在具体操作中，三两下就能解决的问题，在课堂上就变成了一堆奇怪的符号。//【.]比如动力系统不同档的计算，他明明知道在实际中应该怎么做，怎么选择，但是就是不知道怎么去算传动系数。

        有时候看着那些考试题目，他真想跟老师说：我虽然不知道公式怎么写，但是我做给你看好不好？

        当然，他并不真敢如此。

        因为成绩不好，他也越来越懒得去学去记，心里生了抵触情绪，如今勉强有个3.3左右的学分绩，已属不易。

        谁想到过了两三天，这件事已经不再是机械理论系的系内话题，而成为了全校讨论的焦点。因为除了他们系，包括下院机甲系，上院驾驶系在内的很多院系都纷纷设立了各自的成绩限制。

        学生之间的讨论也是各执己见热火朝天。

        有的认为学生的本职工作是学习，想要做其他事就应该先把学习成绩搞好。就算机甲大赛再怎么重要，也是课外业余活动，不能顶替和严重影响本职。如果一个人在机甲队内表现出色，但是平时成绩懒散甚至经常挂科，能说这是个好学生吗？

        反对的声音也是不小：

        机甲大赛本身就有对成绩的要求，所以并不存在队内表现出色但是经常挂科的情况。

        这一次各系出面，将系内标准提高到了3.3-3.6不等，等于是提高要求。很多人质疑是不是真的有必要这么高的成绩。3.0以上对很多学生而言已经足够，为什么一定要提高？

        难道此番举措不是与鼓励学生开展课外活动相悖，难道不是在逼着学生死啃书本？

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