190 不同的教育目标 (3 / 4)
        首先，女士们都不约而同地摒弃了那种灌输式的上课，取而代之的是兴趣教学。

        比如曹丽梅发现桃桃对绘画很感兴趣，而且有那么一点基础，于是她从资料库里找到一本几何学，一本绘画透视原理，开始给桃桃上绘画课。

        曹丽梅在穿越前专门在妮可的脑波干涉培训课里学习了很多绘图方面的知识，这也跟她的地质专业有关，这项技能还真的派上了用场。

        王雪对曹丽梅把几何与绘画结合起来教，然后顺便把孩子的数学教育也带入门的方法大为赞赏。

        至于海东和海南两个男孩，王雪和曹丽梅她们也给兄弟俩量身定制了一套教学方案，总之都是以孩子的兴趣为切入点，再利用其兴趣所关联到的知识点，逐渐扩展学习范围的方式，让孩子们越学越有趣，越学越深入。

        当然了，这样一搞，什么学科界限、课程专业之类的就完全被打乱了，每天的课业内容的设置也是随机应变的。

        女士们强调说，那些书本知识不仅要与实践实验相结合，还要有意识地培养孩子们的逻辑思辨能力，把各种学科内容串联起来教学。

        女士们认为，这是旧世界对年青人的教育内容里最缺乏的东西。

        后来的事实证明，这种教学方法对孩子个人的发展极为有利，但缺点也显而易见——除非孩子自己在某个方面有特别的天赋或者兴趣，用这样的教育方式教学的后果是：大多数孩子只能是知识丰富的杂家，而非在某一个领域有深入掌握的专业人士，除非孩子在某个方面有特别的兴趣和天赋，自己有兴趣继续钻研。

        显然，对于这种教学模式可能出现的后果，老巴和顾晋夫妇俩却完全不以为意，这三为都是过来人，不仅智商高，人生经验也丰富，所以家长们对这些在外人看起来十分另类的教育方式看得很透彻。

        因为他们知道，这仨孩子今后是要继承家业的，估计这辈子都不需要给别人打工找工作。

        这里面的内涵很现实，也残酷。

        顾晋夫妇和老巴知道，对于这些“含着金钥匙出生”的孩子们而言，教育的目标跟普通人家的孩子很不一样，不，应该是有根本性的不同。

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