第六十八章 借书 (1 / 3)
        “原是如此。”钟翰声点点头，又问，“那夫子们上课时讲的内容，你是不是都掌握了？如此一来，你岂不是学不到新东西？”

        “学生原来没有系统地学过。夫子们说的内容，往往让学生会有豁然开朗的感觉，收获很大，要不然，也不会比原来有进步。”陆方谕道。

        这是实情。

        甲班现在的教学模式，有点像后世高三的复习阶段，夫子们往往用很短的时间将他们教的那门四书五经快速地讲一遍，便开始深入地剖析与讲解，再联系往年各地童生试的考题针对性地讲，由点及面地拓展开来。

        这种方式，进度很快，对于底子较薄的江景来说不怎么友好；但对于陆方谕却全然相反。

        原主因抄书的缘故熟读课本；陆方谕在前世不光将四书五经都通读过，还看过各种注疏，受信息爆炸影响，有着这时代人所没有的眼界、丰富的阅历和先进的读书经验，所有的这些东西都在这段时间被他融汇贯通起来。现在的他对四书五经的理解，是同窗们所不能比拟的。

        他拿不准的是他的某些理解是否能在这时代适用。毕竟比时人领先半步是天才，领先几步就成了疯子。而在他没有理解到的地方，又存在着盲区，也是他要弥补的。

        现在夫子们的教学方式就正好替他把四书五经梳理了一遍，夯实基础、弥补盲区、加深理解的同时，也让他知道了他脑子里对四书五经的理解，哪些能用，哪些是不合时宜的。

        因此，陆方谕对北山书院的教学模式真是再满意不过了。

        相比起来，姚家学堂的教学，就是纯粹是浪费时间了。

        钟翰声没有说话，他站起来，走到墙边那一排排放置到顶的书架前，从里面抽出一本书，递到陆方谕面前：“这本书，你拿回去看。明日这个时候，你过来，我考考你看得如何。”

        陆方谕接过书，看到上面写着《四书疑解》四个字，书的薄厚跟《周易》、《尚书》差不多，如果字写得不是特别大的话，估计这本书的字数在二万五千字左右。

        他施了一礼，接过书，应道：“是。”

        钟翰声便挥了挥手：“回去吧。”

        陆方谕又行了一礼，方退了出去。

        刘夫子早在他坐到小杌子上时就退了出去，也不知去了哪里。

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