第579章 文字枷锁 (3 / 4)
        “专业倒数第一多少年，让我进步，不显得多余？”

        “我不喜欢玩游戏，随大流？浪费时间！”

        “缺少自动记录的手段，人为操作太落后！”

        一个班级，很可能因为一两个学生，破坏了整体的协同进步一致性。

        一个学校，很可能因为一两个学生，破坏了校园培训计划最朴实的用意。

        不积跬步无以至千里，如果不去未雨绸缪，真到无法控制的时候，什么都晚了，现代学校作为试点先驱，死命坚持，人浮于事，老师教得无趣，学生学得敷衍了事。

        那又如何解决呢？

        通过赵常山的建议，询问各方意见，考虑好几天的刘庆文首先认为，培训教师的水平需要提高。

        当赵常山因为事业退出培训一线队伍，韩斌霍丽君马月，还有李妮娜，四人的成长速度不能算缓慢，至少可以轻松独挡一面。

        但是，理论可以多讲，哪怕做不到的也能用嘴说清楚，但是，操作跟不上，无法令学生完全信服。

        这就好比一道数学题，老师在讲台上口若悬河把用到的公式和定理介绍完，结果转身真正解题时却发现远比想象的难解很多，甚至杵在讲台上，无法进行下去。

        更为难堪的是，有学生举手示意，只要如此这般，难题迎刃而解。

        一次，学生微笑而过，两次，学生偷笑而过，三次，学生嘲笑而过。

        其次，刘校长觉得固定的教学计划只能涉及基础的东西，稍有难度，落后即刻原形毕露。

        应该花时间，把计划至少分为初级中级高级，以此应对不同的需要。

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