第二百五十章要注重逻辑 (2 / 2)
        吉素花看见这些学生的作业，于是只好把判作业本的事放下，用眼神看着讲台下所有的学生，她必须或务必要求学生把昨天的作业弄通弄懂，否则今天就不能开新课。

        吉素花看着学生们有的掩着自己的耳朵背英语单词，有的在本上写着英语单词，各人的记法不一样，所以她就不能强调背或记的方法，只要记会、记多、记牢就行，若是不好好学习的学生，就连英语往通读也是很费劲的。

        “同学们，大家暂停记单词！”吉素花看着学生们都抬起了头，便快速提高嗓子说：“大家昨天的作业遇到什么不会的，现在举手提出，我现在就给同学们解答。”

        也不知道学生们不知道自己哪里不会，还是就提不出问题，反正个个看着她，单纯地听着她的讲话而不回答。

        吉素花这样说：“大家不说话，我从刚才的批改作业中发现了的问题，现在说说吧。”

        英语课要先划分段落，再将每一个段落划出层次，然后再找出文章的论点和论据，说出运用了什么论证方法，而且还要找出主题思想……

        吉素花老师神采飞扬地说：“首先说段落是小于语篇的语义单位，是一个在概念上比句子更大的翻译分析单位。它可能是几个句群，也可能是一个句群，还可能只是一个句子，甚至是一个词。以段落为单位对原语进行分析……”

        吉素花继续说：“从翻译实践出发，这里所讲的至少有一个句群组成的段落。先谈英汉对比，后说英语语段的译法……”

        吉素花不但要嘴说，还在黑板上写出例句加以分析，她随着自己的手势在讲解中上下移动，她的灵动眸子，生动有趣的话语，像磁铁一样把在坐的学生们牢牢地吸住了。可有些学生还是听不懂，主要他们从一开始就装了黑洞，让她无可奈何。

        “段落是具有始末标记的语义相对完整的交际功能相对的独立的语篇单位。英语段落的构成大致可分两类：主题句——阐述句——总结句的结构，这一类结构的主题句标明段落的主题思想，句子必须在语义上与这一主题关联。”

        吉素花在黑板上写上：主题句——阐述句——总结句后，接着讲：

        “在英语的论说文中表现得较为突出。而汉语段落是围绕一个较为含蓄的中心思想，其表述多为迂回式和流散式，句际之间的意义关联可以是隐约的、似断非断的。”

        吉素花又上黑板上写上：迂回式和流散式后，继续讲：

        “要注重逻辑推演的段落，句际之间环环相扣，密密相连，大多汉语段落都是形分意合的，没有英语中常见的那些连接词。这就是中英思维方式上的不同之处与明显差异。但中英是同中有异、异中有同，异略大于同。例如……”

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